Использование интерактивной доски на уроках литературного чтения у неслышащих детей

 
 

Лысенко Нина Сергеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Использование интерактивной доски на уроках литературного чтения у неслышащих детей

В своей работе я широко использую возможности интерактивной доски Smart Board, которая в данное время является неотъемлемой частью образовательного процесса. Использование интерактивной доски позволяет объяснить материал урока на более доступном уровне, что повышает качество знаний и интерес к предметам. Позволяет ученикам усваивать большой объем информации, урок становится более наглядным и увлекательным, что для детей с нарушенным слухом очень важно.

Недавно я давала открытый урок литературного чтения по теме «Сказка о рыбаке и рыбке». В начале урока предлагала ребятам подумать и назвать те виды деятельности, которые будут реализованы на уроке. Дети называли свои варианты. Я дала возможность ответить всем желающим, затем вывесила на доску таблички с видами деятельности, которые называли дети. При необходимости добавляла свой вариант. На протяжении всего урока я обращала внимание детей на план урока. Работа над планом способствует формированию умения определять последовательность, развитию самоконтроля.

Далее один из учащихся подготовил сообщение «Биография А.С. Пушкина». Для рассказа Артем приготовил презентацию о писателе, на данном этапе тоже не обошлось без использования интерактивной доски.

Дальше по плану вспоминали сказки Пушкина, соотнося картинки с их названиями. Детям очень нравится работать с интерактивной доской, урок получился интересный и увлекательный. Я считаю, что повысилась мотивация к учению.

В результате использования интерактивной доски занятия проходят интереснее, поддерживая на уроке атмосферу живого общения. Интерактивная доска не только стимулирует детей к активной работе, но и помогает донести материал до каждого ученика. Так как мои ученики воспринимают материал большей частью визуально, учитель может завладеть вниманием всего класса, не отходя от экрана. Дотрагиваясь до его поверхности и используя необходимые инструменты, мы совершаем интерактивное путешествие в сказку А.С. Пушкина. Можем проследить и прочувствовать, какая была старуха сначала, какая она оказалась в конце сказки, как менялось море на протяжении всей сказки.

При работе с выборочным чтением, речевым материалом и иллюстрациями (на этом этапе урока дети на интерактивной доске располагали желания старухи по порядку) доска позволяет увеличить восприятие материала за счёт увеличения количества наглядного материала на уроке, становится незаменимым помощником учителя и отличным дополнением его слов. Благодаря этому дети активно работают на уроке. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.

Следующим этапом нашего урока была работа с карточками на месте (необходимо было соединить линиями героев сказки с соответствующими чертами характера), а один ученик выполнял данную работу за компьютером, далее проецируя её на доску. Ребята обменялись своими работами и проверили, правильно ли выполнил задание одноклассник.

 

На этапе рефлексии учебной деятельности под звуковое сопровождение и яркие картинки детям была предоставлена возможность оценить урок. Конечно же, всем ребятам урок понравился, потому что они каждый побывал около доски, выполняя определенное задание. Применяя интерактивную доску, урок всегда проходит оживленно, и дети остаются довольны им.

Я стараюсь увлечь детей, использую малейшую возможность работы с доской и вижу, как радуются школьники, как «горят» их глаза, как активно они работают. Деятельность на уроке с интерактивными устройствами позволяет сделать любое занятие динамичным, благодаря чему можно заинтересовать учеников на начальном этапе урока и поддерживать эту мотивацию на протяжении всего занятия.

Количество просмотров: 10025  

Добавить комментарий

301. Современный урок в начальной школе Выпуск №59, Июнь 2015
302. Обзор публикаций научно-методического журнала «Начальная школа», посвященных информатизации начального образования (2011-2013 гг.) Выпуск №58, Апрель 2015
303. Организация и содержание учебной деятельности младших школьников с применением ИКТ на уроках окружающего мира Выпуск №58, Апрель 2015
304. Повышение эффективности урока посредством внедрения в учебный процесс электронных учебных пособий Выпуск №58, Апрель 2015
305. Цифровой портфель достижений ученика Выпуск №58, Апрель 2015
306. Технология проблемного обучения с применением ИКТ на уроке окружающего мира Выпуск №58, Апрель 2015
307. Формирование культуры поисковых запросов в сети Интернет у младших школьников Выпуск №58, Апрель 2015
308. Опыт формирования исследовательских умений младших школьников Выпуск №58, Апрель 2015
309. Новыми дорогами в мир искусства и творчества Выпуск №57, Февраль 2015
310. Дистанционное обучение на уроках обществознания Выпуск №57, Февраль 2015
311. Аудиовизуальная поддержка предъявления результатов проектной деятельности на учебном занятии Выпуск №57, Февраль 2015
312. Формирование ИКТ-компетенции на уроках общественно-научных дисциплин как условие развития способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья Выпуск №57, Февраль 2015
313. Использование интерактивного оборудования логопедом в ДОУ Выпуск №57, Февраль 2015
314. Реализация издательского проекта в условиях информационно-образовательной среды начальной школы Выпуск №57, Февраль 2015
315. Организация учебного исследования в условиях информатизации образовательного процесса (на примере учебного занятия по литературному чтению) Выпуск №57, Февраль 2015
316. Скрайбинг как инструмент визуализации мышления Выпуск №57, Февраль 2015
317. Сотовый телефон – инновационное средство обучения Выпуск №57, Февраль 2015
318. Подготовка обучающихся 8-х и 10-х классов к письменной части ОГЭ/ЕГЭ по английскому языку с применением дистанционных технологий как одна из форм инновационной деятельности в образовательном процессе Выпуск №57, Февраль 2015
319. Электронное сопровождение инновационной технологии начального литературного образования как ресурс формирования ключевых компетенций младшего школьника Выпуск №57, Февраль 2015
320. Использование дистанционных технологий в обучении детей с ОВЗ в начальном общем образовании Выпуск №56, Декабрь 2014

Страницы