Информационно-коммуникационные технологии и квесты во внеучебной деятельности как средство развития творческого потенциала обучающихся начальной школы

 
 

Зуева Ольга Евгеньевна,

преподаватель высшей квалификационной категории

ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж № 1 им. А.С.Макаренко»

 
 
 

Гузиенко Мария Сергеевна,

студентка ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж № 1 им. А.С. Макаренко»

 

Информационно-коммуникационные технологии и квесты во внеучебной деятельности как средство развития творческого потенциала обучающихся начальной школы

Современному обществу нужны мобильные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в проблемных ситуациях и способны к сотрудничеству. Одной из целей воспитательной деятельности школы является формирование высокого уровня информационной культуры выпускников. Ведущую роль в решении этой проблемы играет способность детей владеть информационно-коммуникационными технологиями.

Использование компьютера, мультимедийных программ позволяет изменить преподавание школьных дисциплин, оптимизировать процессы запоминания и качественного усвоения детьми учебного материала, повысив этим мотивацию к обучению и эффективность урока и воспитательного мероприятия (классные часы, внеурочная деятельность).

Основной задачей внеучебного процесса становится: формирование креативности каждого ребенка, умения работать в команде, проектного мышления, аналитических способностей, коммуникативных компетенций, толерантности, способности к самообучению, что обеспечивает успешность личностного, профессионального и карьерного роста молодежи.

Современные документы, в том числе ФГОС НОО, в качестве ведущей выделяют ИКТ-компетентность.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:

– организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;

– активизировать познавательную деятельность учащихся;

– индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания;

– повысить качество усвоения материала;

– осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

– проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

– развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

– овладевать практическими способами работы с информацией;

– перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии создают широкие возможности для развития современного образования, прежде всего в направлении индивидуализации, что актуально при внедрении инклюзивного образования в некоторые школы. Такие технологии создают условия для реализации творческого потенциала выпускника начальной школы.

Отдельно стоит выделить квесты и элементы квест-технологий в воспитательном и общеобразовательном процессе. Английское слово quest можно понимать как «поиск» или даже «приключение». Поэтому на поиске решения для какой-то конкретно поставленной задачи и основаны квест-технологии в образовании и воспитательном пространстве школы.

На сегодняшний день, по разным оценкам, принято различать несколько видов таких обучающих и воспитательных процессов, ведь в большинстве случаев педагог является не только учителем, преподающим определенный материал, а еще и воспитателем, так сказать, нравственным наставником.

В общей классификации выделяют следующие:

– линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую);

– штурмовые (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи);

– кольцевые (по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из разных точек).

Поэтому можно отметить, что квест-технологии в начальной школе или другом общеобразовательном заведении имеют ряд сходств с компьютерными играми, на основе которых они, собственно, и построены.

Во-первых, это достижение конечной цели через поиск промежуточных решений.

Во-вторых, это система подсказок (правда, они встречаются не всегда, что усложняет поиск правильного решения). Следует отметить, что отсутствие некоего путеводителя по квесту зачастую служит стимулом для творческого мышления и поиска нестандартных решений.

Эта технология пользуется огромной популярностью у современных школьников и способна не только расширить кругозор, но и позволяет активно применить на практике свои знания и умения, а также прививает желание к учебе в целом.

Организация воспитательного процесса с использованием ИКТ позволяет достичь высокого уровня познавательной активности, так как применение компьютеров и прочих школьных «гаджетов» во внеучебной деятельности обладает гораздо большим мотивационным потенциалом, чем в учебной деятельности.

Использование ИКТ позволяет решать во внеучебной деятельности следующие задачи:

– повышение эффективности и качества внеучебной и внеурочной деятельности;

– активизация познавательной и творческой деятельности школьников;

– усиление практической направленности знаний, полученных в рамках внеучебных мероприятий и классных часов;

– развитие способности свободного культурного общения с помощью современных коммуникационных средств;

– всестороннее развитие личности школьника.

Наиболее часто ИКТ применяют классные руководители при проведении открытых классных часов – показ фильмов, слайдов.

Активное применение информационно-коммуникативных технологий в проектной деятельности школьников позволяет оптимизировать работу, нагляднее представить результаты.

Таким образом, использование ИКТ во внеучебной деятельности помогает эффективнее достигать планируемые цели, улучшать содержательное наполнение мероприятий.

Список литературы

1. Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

2. Васильева, О. П. Применение информационных технологий в учебно-воспитательном процессе / О. П. Васильева // Классный руководитель. – 2008. - № 5. – С. 115 – 120.

3. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: [учебное пособие для высших педагогических учебных заведений] / И. Г. Захарова. – М.: Академия, 2003.

4. ФГОС НОО 2009.

Количество просмотров: 6698  

Добавить комментарий

141. Изучение истории родного края (курс «Новосибирсковедение») в рамках внеурочной деятельности Выпуск №84-85, октябрь 2019
142. Краеведение в цифровой школе Выпуск №84-85, октябрь 2019
143. Развитие способностей младших школьников к адаптации в социокультурной среде ВЫПУСК №83, июнь 2019
144. Конкурсное движение в цифровом образовании: достижение предметных результатов освоения ООП ООО учащимися с различными образовательными потребностями ВЫПУСК №83, июнь 2019
145. Обеспечение достижения школьниками планируемых результатов в целостном образовательном процессе с использованием ИКТ ВЫПУСК №83, июнь 2019
146. Как обеспечить успешность развития детей с ОВЗ при использовании электронного пособия «Музей в твоем классе»? ВЫПУСК №83, июнь 2019
147. Интегрированные бинарные уроки как средство развития метапредметных компетенций обучающихся в начальной школе ВЫПУСК №83, июнь 2019
148. Использование web-сервисов на уроках предметной области «Искусство» ВЫПУСК №83, июнь 2019
149. Возможности использования ресурсов сервиса Яндекс.Учебник для организации деятельности обучающихся на уроках русского языка и математики в начальной школе Выпуск №82, апрель 2019
150. Использование ИКТ для развития творческих способностей обучающихся Выпуск №82, апрель 2019
151. Межпредметная интеграция на бинарном уроке Выпуск №82, апрель 2019
152. Методология проектного мышления и интерактивные решения на уроке Выпуск №82, апрель 2019
153. Цифровой портфель достижений учащихся Выпуск №82, апрель 2019
154. Информационная образовательная среда и ее содержание Выпуск №81, февраль 2019
155. Электронный учебник: плюсы и минусы Выпуск №81, февраль 2019
156. Обучение окружающему миру в начальной школе: актуальные электронные ресурсы Выпуск №81, февраль 2019
157. Образовательный квест как универсальное средство достижения планируемых предметных и метапредметных результатов обучающихся Выпуск №81, февраль 2019
158. Особенности и преимущества использования платформы Учи.ру в педагогической практике Выпуск №81, февраль 2019
159. «Бывают странные сближения…»: прием сопоставления в развитии критического мышления учащихся в информационно-образовательной среде Выпуск №81, февраль 2019
160. Инструменты и сервисы для геймификации обучения в LMS Moodle Выпуск №81, февраль 2019

Страницы