Информационно-коммуникационные технологии и квесты во внеучебной деятельности как средство развития творческого потенциала обучающихся начальной школы

 
 

Зуева Ольга Евгеньевна,

преподаватель высшей квалификационной категории

ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж № 1 им. А.С.Макаренко»

 
 
 

Гузиенко Мария Сергеевна,

студентка ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж № 1 им. А.С. Макаренко»

 

Информационно-коммуникационные технологии и квесты во внеучебной деятельности как средство развития творческого потенциала обучающихся начальной школы

Современному обществу нужны мобильные люди, которые могут самостоятельно принимать решения в проблемных ситуациях и способны к сотрудничеству. Одной из целей воспитательной деятельности школы является формирование высокого уровня информационной культуры выпускников. Ведущую роль в решении этой проблемы играет способность детей владеть информационно-коммуникационными технологиями.

Использование компьютера, мультимедийных программ позволяет изменить преподавание школьных дисциплин, оптимизировать процессы запоминания и качественного усвоения детьми учебного материала, повысив этим мотивацию к обучению и эффективность урока и воспитательного мероприятия (классные часы, внеурочная деятельность).

Основной задачей внеучебного процесса становится: формирование креативности каждого ребенка, умения работать в команде, проектного мышления, аналитических способностей, коммуникативных компетенций, толерантности, способности к самообучению, что обеспечивает успешность личностного, профессионального и карьерного роста молодежи.

Современные документы, в том числе ФГОС НОО, в качестве ведущей выделяют ИКТ-компетентность.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:

– организовать одновременно детей, обладающих различными возможностями и способностями;

– активизировать познавательную деятельность учащихся;

– индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания;

– повысить качество усвоения материала;

– осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;

– проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);

– развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;

– овладевать практическими способами работы с информацией;

– перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.

Информационно-коммуникационные технологии создают широкие возможности для развития современного образования, прежде всего в направлении индивидуализации, что актуально при внедрении инклюзивного образования в некоторые школы. Такие технологии создают условия для реализации творческого потенциала выпускника начальной школы.

Отдельно стоит выделить квесты и элементы квест-технологий в воспитательном и общеобразовательном процессе. Английское слово quest можно понимать как «поиск» или даже «приключение». Поэтому на поиске решения для какой-то конкретно поставленной задачи и основаны квест-технологии в образовании и воспитательном пространстве школы.

На сегодняшний день, по разным оценкам, принято различать несколько видов таких обучающих и воспитательных процессов, ведь в большинстве случаев педагог является не только учителем, преподающим определенный материал, а еще и воспитателем, так сказать, нравственным наставником.

В общей классификации выделяют следующие:

– линейные (решение одной задачи дает возможность решать следующую);

– штурмовые (с помощью контрольных подсказок участник сам выбирает способ решения задачи);

– кольцевые (по сути, тот же линейный квест только для нескольких команд, стартующих из разных точек).

Поэтому можно отметить, что квест-технологии в начальной школе или другом общеобразовательном заведении имеют ряд сходств с компьютерными играми, на основе которых они, собственно, и построены.

Во-первых, это достижение конечной цели через поиск промежуточных решений.

Во-вторых, это система подсказок (правда, они встречаются не всегда, что усложняет поиск правильного решения). Следует отметить, что отсутствие некоего путеводителя по квесту зачастую служит стимулом для творческого мышления и поиска нестандартных решений.

Эта технология пользуется огромной популярностью у современных школьников и способна не только расширить кругозор, но и позволяет активно применить на практике свои знания и умения, а также прививает желание к учебе в целом.

Организация воспитательного процесса с использованием ИКТ позволяет достичь высокого уровня познавательной активности, так как применение компьютеров и прочих школьных «гаджетов» во внеучебной деятельности обладает гораздо большим мотивационным потенциалом, чем в учебной деятельности.

Использование ИКТ позволяет решать во внеучебной деятельности следующие задачи:

– повышение эффективности и качества внеучебной и внеурочной деятельности;

– активизация познавательной и творческой деятельности школьников;

– усиление практической направленности знаний, полученных в рамках внеучебных мероприятий и классных часов;

– развитие способности свободного культурного общения с помощью современных коммуникационных средств;

– всестороннее развитие личности школьника.

Наиболее часто ИКТ применяют классные руководители при проведении открытых классных часов – показ фильмов, слайдов.

Активное применение информационно-коммуникативных технологий в проектной деятельности школьников позволяет оптимизировать работу, нагляднее представить результаты.

Таким образом, использование ИКТ во внеучебной деятельности помогает эффективнее достигать планируемые цели, улучшать содержательное наполнение мероприятий.

Список литературы

1. Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе. – www. pedsovet.org

2. Васильева, О. П. Применение информационных технологий в учебно-воспитательном процессе / О. П. Васильева // Классный руководитель. – 2008. - № 5. – С. 115 – 120.

3. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: [учебное пособие для высших педагогических учебных заведений] / И. Г. Захарова. – М.: Академия, 2003.

4. ФГОС НОО 2009.

Количество просмотров: 6680  

Добавить комментарий

1. Организация дополнительной образовательной среды для обучения географии Новосибирской области
2. Применение интерактивных методов обучения на уроках информатики
3. Использование возможностей интерактивного стола Promethean ActivTable для активизации познавательной деятельности воспитанников, имеющих различные нарушения зрения
4. Интерактивное образовательное событие как ресурс повышения эффективности процесса обучения
5. Объективная оценка успехов и возможностей обучающихся с учетом неравномерности индивидуального психического развития детей младшего школьного возраста
6. Преодоление информационного неравенства в коррекционной школе
7. Использование интернет-ресурсов как средство развития информационно-коммуникационной компетенции студентов колледжа
8. Информационно-коммуникационные технологии и квесты во внеучебной деятельности как средство развития творческого потенциала обучающихся начальной школы
9. Обогащение словарного запаса у обучающихся с нарушением слуха через использование ИКТ на индивидуальных занятиях по развитию восприятия и воспроизведению устной речи
10. Использование планшета на занятиях по развитию восприятия и воспроизведению устной речи с детьми, имеющими нарушения слуха
1. Использование современных технологий на уроках в начальной школе ВЫПУСК № 114, октябрь 2024
2. Использование информационно-коммуникационных технологий при формировании читательской грамотности ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
3. Создание электронной библиотеки, видеописем, проведение телемоста в проектной деятельности по литературному чтению ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
4. Формирование ИКТ-компетенций в рамках реализации курса «Учусь создавать проект» ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
5. Возможности ИКТ для создания проекта по математике ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
6. Использование информационно-коммуникационных технологий во внеурочной деятельности в начальной школе ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
7. Создание ассоциативных карт для уроков русского языка в начальной школе при помощи нейросети ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
8. Использование электронных образовательных ресурсов в работе с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
9. Использование информационно-коммуникационных технологий в процессе речевого развития детей как одна из основ формирования навыков XXI века ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
10. Цифровизация образования: педагогико-гигиенический взгляд на проблему ВЫПУСК № 113, ИЮНЬ 2024
11. Особенности использования цифровых инструментов на уроках русского языка в начальной школе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
12. Использование информационно-коммуникационных технологий для обучения младших школьников в условиях поликультурной среды класса ВЫПУСК № 112, апрель 2024
13. Творческий проект «Классный журнал – Друзья» в информационно-образовательной среде начальной школы ВЫПУСК № 112, апрель 2024
14. Противодействие кибербуллингу среди обучающихся основной и старшей школы ВЫПУСК № 112, апрель 2024
15. Кейс-технологии с использованием образовательных VR-программ в коррекционной школе ВЫПУСК № 112, апрель 2024
16. Возможности использования информационной образовательной среды на литературном чтении ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
17. Применение интерактивных технологий в процессе дифференцированного подхода при обучении младших школьников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
18. Цифровой след методической работы в начальной школе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
19. Обществознание: углубленный уровень. Особенности общения в информационном обществе ВЫПУСК №110, Декабрь 2023
20. Онлайн-сервис learningapps.org в помощь учителю технологии ВЫПУСК №110, Декабрь 2023

Страницы