Преодоление информационного неравенства в коррекционной школе

 
 

Лысенко Нина Сергеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 
 
 

Сизова Светлана Геннадьевна,

учитель информатики высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Преодоление информационного неравенства в коррекционной школе

Одна из проблем в окружающем нас мире это информационное неравенство. Суть проблемы информационного неравенства заключается в том, что возникающая в процессе информатизации общества новая высокоавтоматизированная информационная среда оказывается в различной степени доступной для отдельных людей, организаций, регионов и стран мирового сообщества.

По данным от 22.07.2016 г. Международного союза электросвязи, количество пользователей интернета в мире составляет 3,5 миллиарда человек. В десятке стран по числу пользователей интернета Россия занимает 6 место. Также в нашей стране доминирует группа пользователей интернета от 25 до 34 лет.

Для России проблема информационного неравенства также остро встает при формировании национального информационного пространства. Это объясняется неравномерностью процесса информатизации внутри страны. Удаленные от центральных областей периферийные регионы существенным образом отстают в информатизации, что не позволяет улучшать жизнь населения, повышать социальную стабильность, развивать культуру, образование и науку на современном уровне.

Особенно важно преодоление проявлений информационного неравенства в образовании, поскольку:

– появилась тенденция разделения образовательных учреждений на элитные и массовые с соответствующей разницей в ресурсном обеспечении;

– велико различие уровней доходов семей обучающихся;

– значителен разрыв в размерах финансового обеспечения образовательных учреждений в различных регионах страны.

Наша школа работает по проблеме информатизации с 2001 года. Регулярно проводятся исследования по наличию компьютерной технике и доступ в Интернет у учителей и обучающихся. Обследование показало, что у учителей и учащихся начальной школы 100% обеспеченность гаджетами и доступом к Интернету. А вот у обучающихся средней и старшей школы техника есть у 99%, а доступ к Интернету у 92%. Интернет отсутствует у ребят, которые проживают в отдаленных районах области.

И нам стало интересно, а какое место занимает наша школа в сравнении с другими образовательными учреждениями города Новосибирска и области? Мы провели небольшое исследование и выяснили, что программы для создания презентаций активно используют 85% учителей, значительно повысилось число педагогов (65%), освоивших и часто использующих электронные таблицы для построения диаграмм и графиков при анализе своей работы; в реализации профессиональных задач учителя чаще всего используется поиск учебного материала в Интернет, а поурочное планирование с использованием ИКТ делают 100% педагогов; готовят уроки с использованием ИКТ 96%. Также выяснили, что программное и техническое обеспечение для работы с видео, звуком и графикой активно используют 25%, ещё около 50% педагогов только осваивают и пока пользуются периодически. Активно используют в учебном процессе электронные ресурсы для мониторинга качества знаний на уроках; над различными видами учебных проектов с использованием ИКТ постоянно работают практически все. По-прежнему, по обоснованным причинам, редко используются виртуальные лаборатории.

Также в нашей школе учителя ведут страницы на педагогических порталах, у некоторых учителей имеются профессиональные блоги. Активное участие педагоги нашей школы принимают в дистанционных конкурсах и различных вебинарах, размещают статьи в электронных СМИ, делясь своим педагогическим опытом. У нас есть опыт по работе в информационной системе Дневник.ру.

Дети-инвалиды, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать общеобразовательные учреждения, обеспечиваются обучением на дому, в том числе по решению образовательного учреждения – с использованием технологий дистанционного обучения. Мы сотрудничаем с «Областной дистанционной школой», а также успешно развиваются различные формы дистанционного обучения и на базе нашей школы.

Всё это показывает, что, повышая уровень ИКТ-компетентности педагогов и обучающихся, развивая информационно-образовательную среду нашей школы, мы стремимся к преодолению информационного неравенства, в меру сил вносим вклад в решение задач первостепенной государственной важности.

Количество просмотров: 6969  

Добавить комментарий

81. Как защитить себя и ребенка в Интернете. Учимся основам кибербезопасности ВЫПУСК №99, февраль 2022
82. Сохранить здоровье нельзя ИКТ. Где поставить точку? ВЫПУСК №99, февраль 2022
83. Здоровьесберегающий диалог в условиях цифровой трансформации образования ВЫПУСК №99, февраль 2022
84. Блог как средство обучения и повышения качества знаний Выпуск №98, декабрь 2021
85. «Детки.net»: развитие речи и познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством использования ИКТ Выпуск №98, декабрь 2021
86. Проект заседания методического объединения учителей о формировании естественно-научной функциональной грамотности обучающихся Выпуск №98, декабрь 2021
87. Как провести заседание методического объединения учителей «Креативное мышление в контексте формирования функциональной грамотности» Выпуск №98, декабрь 2021
88. Проектирование методического заседания учителей начальных классов по формированию математической и финансовой грамотности Выпуск №98, декабрь 2021
89. Формирование читательской грамотности обучающихся: потенциал информационно-образовательной среды для организации заседания методического объединения учителей Выпуск №98, декабрь 2021
90. Формирование глобальных компетенций младших школьников в фокусе внимания руководителей методических объединений Выпуск №98, декабрь 2021
91. Технологии компьютерного тестирования ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
92. Создание сайта как способ сотрудничества дошкольной образовательной организации с семьей ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
93. Опыт практического применения Google Формы на уроках ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
94. Информатизация и её влияние на когнитивные процессы детей и подростков ВЫПУСК №96, Октябрь 2021
95. Подкаст как способ просветительской работы с родителями ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
96. Применение современного цифрового оборудования в деятельности педагога ДОУ ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
97. Формирование образовательного опыта школьных библиотекарей Новосибирской области ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
98. Новые цифровые медиа на уроках истории: возможности использования интернет-мемов ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
99. Цифровые сервисы диагностики и контроля достижений обучающихся ВЫПУСК №95, ИЮНЬ 2021
100. Влияние развивающей среды дополнительного образования на позитивное самоопределение обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021

Страницы