Есть три ошибки в общении людей:

первая – это говорить прежде, чем нужно;

вторая – застенчивость, не говорить, когда это нужно;

третья – говорить, не наблюдая за вашим слушателем.

Конфуций

Одним из 5 приоритетных направлений деятельности дошкольного учреждения (в соответствии с ФГОС ДО) является социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста, организация и методическое сопровождение социально-ориентированной образовательной деятельности, как условия реализации социального заказа общества и семьи.

Основной целью этого направления является позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачами социально-коммуникативного развития в соответствии с ФГОС ДО являются следующие:

1. Создать условия для усвоения детьми дошкольного возраста норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

2. Развивать социальный и эмоциональный интеллект детей, их эмоциональную отзывчивость, сопереживание, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

3. Способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий детей.

4. Формировать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в коллективе, позитивные установки к различным видам труда и творчества.

5. Формировать у детей основы безопасного поведения в быту, социуме, природе; готовность к совместной деятельности со сверстниками.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования социализация личности дошкольника и его коммуникативное развитие выделены в одну образовательную область «Социально-коммуникативное развитие». Подобное объединение направлений развития ребенка не случайно и закономерно, так как решающим фактором развития личности является социальная среда. И именно она обеспечивает полноценную практику взаимодействия и речевого общения.

Речь, в данном случае, является компонентом активного коммуникативного поведения, продуктом и элементом социализации. При помощи речи ребенок овладевает конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми, а именно:

– вступает в общение, поддерживает и завершает общение;

– умеет общаться в паре, группе, в коллективе;

– проявляет инициативу при взаимодействии с окружающими людьми.

Задача педагогов таким образом организовать взаимодействие с ребенком, чтобы оно было направлено на формирование позитивной социализации и личностное развитие дошкольника.

Одна из форм образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию дошкольников это игровые ситуации. Именно в играх происходит социализация ребенка, он учится толерантности, развиваются творческие способности, мышление и повышается его самооценка.

Макаренко А.С. говорил: «Каков ребенок в игре, таков он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре».

В своей работе с дошкольниками я уделяю особое внимание развитию диалогической речи и культуры речевого общения при помощи игровых речевых ситуации.

При этом решаются такие задачи, как:

1. Развитие диалогической речи детей.

2. Научить детей слушать друг друга, не отвлекаясь от темы, не перебивать собеседника.

3. Научить детей использовать речевой этикет в общении ребенок – ребенок, ребенок – взрослый.

4. Научить задавать вопросы в ходе диалога.

Для достижения поставленной цели, мною были разработаны и реализованы на практике различные речевые ситуации.

Работа проводилась в системе занятие + специально подготовленные речевые ситуации, в занятии дети приобретали знания, а речевые ситуации формировали и закрепляли навыки культуры речевого общения практически.
Для наглядности предлагаю одно из открытых мероприятий «Работа над диалогической речью в процессе проведения игровой ситуации».

Цель:

Формирование у детей диалогической речи при проведении игровой ситуации.

Задачи:

1. Создать условия для развития и выполнения правил ведения диалога (умения слушать, понимать, задавать вопросы, строить ответы в условиях игры).

2. Ввести в активный словарь речевой этикет при проведении диалога.

3. Развивать творческий потенциал в придумывании диалога при игре «Посещение поликлиники».

4. Продолжать работу над мимикой, жестами и пластическими этюдами.

1. Организационный момент:

– «Скажи комплимент своему соседу (соседке)»

Дети, стоя в кругу, взявшись за руки, говорят друг другу комплименты. Даю детям установку, что говорить комплименты нужно глядя в глаза собеседнику, доброжелательным голосом.

– Пальчиковая гимнастика: (следует обращать внимание на интонацию при постановке вопросов)

«Братец, принеси дрова!»

– Братец, принеси дрова!

– Заболела голова!

– Средний, ты наколешь дров?

– Я сегодня не здоров!

– Ну, а ты, натопишь печку?

– Ох, болит мое сердечко!

– Ты, меньшой, свари обед!

– У меня силенок нет!

– Что же, сделаю все сам, но обеда вам не дам!

Голодать готовы?

– Мы уже здоровы!

2. Основная часть:

«Покажите мимикой свое состояние»:

-вам говорят ласковые слова;

-вас ругают;

-мама не пустила гулять;

-друг пришел в гости.

«покажите взглядом»:

-добрый;

-насмешливый;

-хитрый;

-умоляющий;

-печальный;

-злобный;

-сияющий.

«Пластические этюды»:

Воспитатель: «Мы идем тихо, осторожно в лесу, боясь напугать лесных обитателей. Вдруг услышали медвежьи шаги, испугались, оказалось, это зайчик пробежал. Покажите смелость, вы ничего не боитесь. Вы ходили долго по лесу, устали, измучились, проголодались. Поели земляники – стали бодрыми, радостными».

Воспитатель: – А теперь, изобразите мимикой и жестами зубную боль, скажите доктору «У меня болит зуб».

Дети выполняют упражнение.

Физпауза «Как живете?»

-Как живете?

-Вот так!

-Как идете?

-Вот так!

А бежите?

-Вот так!

-Как берете?

-Вот так!

-А даете?

-Вот так!

-Как шалите?

-Вот так!

-А грозите?

-Вот так!

«Ошибка» – дидактическая игра с мячом:

Дети исправляют ошибку воспитателя, используя в речи выражения «Да, Вы правы», или «Я не согласен...»:

-Утром надо делать зарядку;

-Мыть руки вредно для здоровья;

-Чистить зубы надо раз в неделю;

-Есть мясо полезно, оно богато белками;

-Нужно чаще гулять на свежем воздухе;

-Если есть много сладкого, то будут болеть зубы.

«Будь внимателен» – дидактическая игра с мячом.

Дети выражают свое отношение к сказанному воспитателем, устойчивыми клише: «я рада», «очень приятно», «я горжусь Вами», «я сочувствую», «мне жаль... ».

-Я вылечила все зубы;

-У меня болит голова;

-Я долго сидела в очереди к врачу;

-У меня пропал аппетит;

-Я завтра иду в театр;

-Дети моей группы заняли призовое место в конкурсе.

Физпауза «Карусель».

(Обращается внимание на интонацию при вопросах и ответах.)

Дети стоят в кругу, держась за руки:

«Мы примчались к карусели

-Все успели?

-Все успели!

-Все ли сели?

-Все мы сели!

-Полетели?

-Полетели!

И за тридевять земель понесла нас карусель (быстро бегут)

-Но земля зовет обратно,

Хоть и мило в синеве (замедляют бег)

После космоса приятно поваляться на траве (лежат на ковре, расслабляясь).

В-ль: – Если человек (взрослый или ребенок) заболеет, то что нужно сделать?

-Ответы детей (вызов врача, запись по телефону, прийти на прием).

Часть игровой комнаты стилизована под поликлинику (надписи, игровой медицинский материал, телефоны, карточки…).

Игровые ситуации в поликлинике:

«Регистратура» (по телефону, примерный диалог )

-Здравствуйте!

-Здравствуйте!

-Можно вызвать врача?

-А что случилось?

-У меня высокая температура.

- Скажите домашний адрес.

Ребенок называет адрес.

-Врач будет через 20 минут…

-До свидания!

-Всего доброго!

«Педиатр», «Стоматолог» (ведение диалога выполняется одновременно с действиями).

Итог.

Волшебная палочка помогает детям назвать как можно больше вежливых слов.

Просьба:

-Пожалуйста;

-Будьте добры;

-Будьте любезны;

-А не могли бы Вы…

Приветствие:

-Здравствуйте;

-Добрый день, утро, вечер.

-Рада Вас видеть...

Прощание:

-До свидания;

-До завтра;

-Доброго дня;

-Доброго вечера;

-Удачи Вам…

Дети с удовольствием участвуют в шуточных инсценировках, используя различные атрибуты, что значительно повышает их самооценку и творческие способности.

«Кто кого?» (шуточная инсценировка, где дети могут импровизировать)

-Кто кого обидел первым?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Кто кого ударил первым?

-Он меня!

-Нет, он меня!

-Вы же раньше так дружили…

-Я дружил!

-И я дружил!

-Что же вы не поделили?

-Я забыл.

-И я забыл.

Очень много зависит от того, какой материал подбирает воспитатель, как сам говорит. А.С. Макаренко считал, педагогом-мастером учитель может стать лишь тогда, когда научится произносить даже самые простые слова и фразы с 15-20 интонационными оттенками.