Индивидуализация образовательного процесса средствами развивающей предметно-пространственной среды

 
 

Сенькова Юлия Викторовна,

старший воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 
 
 

Донина Ольга Владимировна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Индивидуализация образовательного процесса средствами развивающей предметно-пространственной среды

Одним из принципов Федерального государственного стандарта дошкольного образования является поддержка индивидуальности и инициативы детей. Следовательно, образовательный процесс в ДОУ необходимо строить с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Индивидуализация достигается за счёт учёта наличного уровня развития каждого ребёнка и планирования соответствующих видов деятельности, которые гарантировали бы каждому воспитаннику возможность добиться успеха.

Индивидуализация образовательного процесса предполагает создание в группе особой обстановки, ориентированной на развитие ребёнка. Совместная деятельность педагогов, родителей и детей по оформлению интерьера группы может создать такие условия, в которых каждый ребёнок получит ответы на вопросы: «Кто я?», «Какой я?», «Что я люблю?», «О чём мечтаю?», «Что я знаю?», «Что хочу узнать?» и т. д.

Мы совместно с родителями нашей группы начали увлекательный процесс «одомашнивания» помещений нашей группы.

Многим известно высказывание Сократа: «В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить». В приёмной наших детей и родителей встречает ласковое солнышко: «Заходи, у нас можно всё!» Оно дает возможность задать настроение каждому ребёнку!

Имя – это первый подарок родителей малышу. При его выборе родители вкладывают внутренний посыл – пожелание счастья, удачи, таланта, силы, упорства ребёнку. Именно поэтому в помещении приёмной крупно напечатанное имя сообщает о хозяине кабинки – личного пространства каждого ребёнка. Дизайн кабинки каждая семья оформляет самостоятельно с учётом индивидуальных пожеланий.

Чтобы научить старших дошкольников понимать своё эмоциональное состояние и состояние друга, нами был изготовлен уголок настроения «Доброе утро, а вот и я!»

Дети, приходя в нашу группу, берут свою фотографию и выбирают себе настроение, с которым они сегодня пришли. В течение дня настроение у детей может меняться. Панно используется весь день, чтобы контролировать, с каким настроением приходят дети в детский сад и как оно может изменяться в течение дня, что даёт возможность отследить комфортность режимных моментов. Таким образом, дети учатся концентрировать внимание на своих эмоциях и эмоциональных состояний сверстников.

Работа с родителями является очень важным аспектом воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Цель этой деятельности заключается в следующем: помочь взрослым понять своих малышей, правильно построить с ними взаимоотношения, обратить внимание на частые ошибки, допускаемые в воспитании детей. Для этого мы оформили стенд «Мамочка, не забудь!». Это дает возможность родителям улыбнуться и вспомнить приятные моменты, которые они могут подарить себе и своему ребенку!

В интерьере нашей группы есть работающие стенды «Наши правила», «Мы дежурим». Эти плакаты всегда напоминают детям о правилах группы. Правила сопровождают ребёнка в течение всего дня. Дети могут сами придумывать правила и следят за их выполнением. Благодаря этим правилам дети становятся более серьезными и взрослыми. Дежурство – это неотъемлемая часть воспитательного процесса. Дежурство в группах приучает детей к порядку, дисциплине и чистоте. Несомненно, все это им пригодится в будущем. Многие дети с нетерпением ждут очереди своего дежурства, чтобы всем на практике показать, как они могут самостоятельно, без помощи взрослых обеспечивать порядок. Но с особой радостью ребенком будет восприниматься новость о предстоящем дежурстве, если его фотография будет размещена на специальном, красочном стенде.

В группе также имеется «Стена творчества», на которой дети могут не только создавать свои творения, но и демонстрировать их окружающим.

Детские работы присутствуют во всём пространстве группы, они расположены на уровне глаз ребёнка и обязательно подписаны воспитателями, а потом уже и самими детьми. После выставки все детские работы складываются в индивидуальное портфолио ребёнка. Оно перемещается вместе с ребенком в школу и сопровождает его дальше.

Каждый ребёнок уникален и индивидуален. Для того чтобы подчеркнуть его индивидуальность, в группе мы создали полочки – коробочки, в которых хранятся «сокровища» ребёнка. Индивидуальная коробочка оформлена и подписана самим ребёнком.

В нашей группе работают тематические мини-музеи. Дети и родители приносят в группу интересные экспонаты, которые активизируют интерес детей, создают особую атмосферу вокруг изучения темы. Вместе с родителями и детьми в группе организовали мини-музей «Русская горница», «Музей военной славы», «Куклы из бабушкиного сундучка», «Новогодний привет из прошлого», «Монетный двор».

Уголок природы в ДОУ – это одно из условий наглядного и действенного ознакомления детей дошкольного возраста с природой. В ходе работы с календарём природы, играя, мы решаем одновременно задачи познавательного, речевого, социально – коммуникативного, художественно – эстетического развития детей. Дети учатся отмечать время года, месяц, день недели, число, погоду, температуру воздуха и т. д.

Решая различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети приобретают способность сомневаться, критически мыслить. Переживаемые при этом положительные эмоции, удивление, радость от успеха, гордость от одобрения взрослых – порождают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний. Накапливая творческий опыт, дети при поддержки взрослых могут стать авторами исследовательских, творческих, игровых, практико-ориентировочных проектов. Коллективные переживания сближают детей друг с другом и с взрослыми, способствуют улучшению микроклимата в группе. Можно отметить, что педагоги, которые активно используют проектную технологию в воспитании и обучении дошкольников, организованная по ней, жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть во внутренний мир ребёнка. С детьми нашей группы мы разрабатывали и реализовывали проекты «Сохраним нашу природу», «Светофор – наш лучший друг», «Воспитаем патриотов», «Скоро в школу мы пойдём» и другие.

Таким образом, «простые» приёмы оформления развивающей среды помогают решать важную, сложную задачу индивидуализации образовательного процесса.

Количество просмотров: 15190  

Добавить комментарий

921. Использование нетрадиционных техник рисования как фактор развития мелкой моторики рук у детей с нарушением опорно-двигательного аппарата Выпуск №56, Декабрь 2014
922. Значение народной игрушки в жизни современных детей Выпуск №56, Декабрь 2014
923. Народные подвижные игры как средство приобщения дошкольников к русской народной культуре Выпуск №56, Декабрь 2014
924. Развитие речи у старших дошкольников через театрально-игровую деятельность Выпуск №56, Декабрь 2014
925. Применение развивающих дидактических игр с образами традиционной русской культуры на занятиях декоративным рисованием и лепкой с детьми дошкольного возраста Выпуск №56, Декабрь 2014
926. Использование мультипликационных фильмов с целью социализации детей в работе воспитателя детского сада Выпуск №56, Декабрь 2014
927. Выше гор только небо! Выпуск №54-55, Октябрь 2014
928. Проект «Мой домашний питомец». Из опыта работы Выпуск №54-55, Октябрь 2014
929. Театрализованная деятельность как источник развития чувств Выпуск №54-55, Октябрь 2014
930. Экологическое воспитание детей в процессе ознакомления с лекарственными растениями Выпуск №54-55, Октябрь 2014
931. Развитие речевого творчества и сочинительства собственных сказок и историй у детей старшего дошкольного возраста Выпуск №54-55, Октябрь 2014
932. Развитие зрительно-пространственного восприятия у детей с нарушениями зрения с помощью дидактического пособия «Чудо-дерево» Выпуск №54-55, Октябрь 2014
933. Нетрадиционная техника рисования в подготовительной группе детского сада Выпуск №54-55, Октябрь 2014
934. Использование интерактивных методов во взаимодействии учителя-логопеда ДОУ и родителей Выпуск №53, Июнь 2014
935. Утренний ритуал в детском саду Выпуск №53, Июнь 2014
936. Влияние пальчиковых игр на гармоничное развитие ребёнка дошкольного возраста Выпуск №53, Июнь 2014
937. Тестопластика в детском саду Выпуск №53, Июнь 2014
938. Ресурсный подход к использованию интерактивного оборудования в соответствии с требованиями ФГОС ДО в детском саду компенсирующего вида Выпуск №53, Июнь 2014
939. Взаимодействие ДОУ и семьи как одно из условий воспитания здорового ребёнка Выпуск №53, Июнь 2014
940. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи у старших дошкольников Выпуск №53, Июнь 2014

Страницы