Система работы образцового хореографического коллектива танцевальной школы-студии «Грация» как средство социализации и творческого саморазвития личности

 
 

Кочан Маргарита Андреевна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ЦДО «Алые паруса» г. Новосибирска

 
 
 

Шатровая Анна Александровна,

педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории,

художественный руководитель образцового хореографического коллектива танцевальная школа-студия "Грация"

МАОУ «Лицей № 9» г. Новосибирска

 

Система работы образцового хореографического коллектива танцевальной школы-студии «Грация» как средство социализации и творческого саморазвития личности

Социализация в научных кругах выступает как феномен, объединяющий социальную структуру общества, социальную жизнь людей, потребности и стремление личности к самореализации.

Одним из эффективных средств социализации детей, является грамотно выстроенная система работы в хореографическом коллективе. Основной характеристикой хореографического коллектива является его способность гибко и мобильно приспосабливаться к потребностям социума, благодаря чему успешно создавать условия для саморазвития и своевременной самореализации детей и подростков. В хореографическом коллективе формируется необходимая социальная компетентность, наблюдается его стремление и умение правильно, и результативно взаимодействовать с социальным окружением, закладывается основа дальнейшей успешной адаптации в обществе, выстраивается психологическая уверенность обучающихся в своем дальнейшем профессиональном и личностном становлении.

Рассмотрим систему работы, направленную на саморазвитие и социализацию обучающихся, в образцовом хореографическом коллективе танцевальной школе-студии «Грация».

Программой школы-студии предусмотрен ряд пунктов для более полного и всестороннего развития личности:

1. Традиции коллектива;

2. Система мотивации;

3. Возможность реализации себя в профессии хореографа.

Разберем более подробно каждый из вышеперечисленных пунктов образовательной программы школы-студии.

1. Традиции коллектива:

– Участие в концертах (на 1 сентября, на День учителя, в школах, детских садах, лагерях отдыха, санаториях, на различных развлекательных мероприятиях);

– Участие в танцевальных конкурсах и фестивалях (районных, городских, региональных, Международных в России и за рубежом);

– Просмотр видеоматериалов образцов хореографического искусства;

– Просмотр и анализ мультимедиа- и видеоматериалов с концертов, и конкурсов;

– Просмотр выступлений хореографических коллективов города;

– Посещение театров, танцевальных спектаклей, выставок;

– Участие в мастер-классах по хореографии, лепки из глины, рисованию и иной творческой деятельности;

– Ведение портфолио (дневник личных планов и достижений);

– Посещения сдачи нормативов (танцевального экзамена) других групп студии, а также выставление собственной оценки в ходе нормативов;

– Организация творческих и развлекательных программ, капустников, дискотек.

Традиции подчёркивают и подкрепляют историческую и творческую значимость коллектива, показывают детям перспективу развития, их творческий путь и возможности. Создаёт мощную мотивацию к занятиям, так как обучающиеся видят, к чему надо стремиться и каких высот можно достичь.

2. В школе-студии созданы условия для успешной самореализации обучающихся с разной мотивацией к занятиям танцами:

– кто занимается «для общего развития» – изучают разнообразные танцевальные направления, принимают участие в мюзиклах, танцевальных спектаклях различного уровня (районных, городских конкурсах);

– для кого танцы – не просто хобби демонстрируют свое «мастерство» на региональных, Всероссийских и Международных фестивалях (в студии накоплен богатый опыт по организации таких поездок);

– обучающиеся, которые избирают хореографию своей профессией, получают возможность реализовать широкий спектр своих способностей: становятся сначала помощниками, а потом и самостоятельными хореографами в своей родной студии, и, имея высокий уровень танцевальной подготовки по окончании обучения, поступают в ВУЗы хореографического профиля.

Для каждой ступени программы, будь это те, кто занимается для общего развития, или же воспитанники, которые избирают хореографию своей профессией, отработана система стимулирования интереса к занятиям и поощрения за достигнутый результат. Обозначим некоторые пункты системы мотивации:

– Ежегодное вручение всем без исключения воспитанникам свидетельств об окончании танцевального курса (соответствующих году обучения) и памятных сувениров с символикой студии.

– Выставление оценок в дневник танцора (документ воспитанника школы-студии «Грация» на время обучения). Дневник выполняет функции журнала регистрации оценок, средства общения школы-студии и родителей, а также показателя успеваемости учащегося. По окончанию танцевального сезона лидеры получают звание «Танцор года».

– Конкурс на лучший внешний вид на занятиях. В конце года определяются победители конкурса, набравшие максимальное количество баллов, награждают, фотографируют и фото размещают на стендах, школы-студии.

– Конкурс на лучшее портфолио. Портфолио – это собрание личных достижений, которое подготавливается учеником и показывает уровень достигнутых им результатов на занятиях и активности в делах коллектива. В конце года присуждают призовые места с вручением дипломов и подарков за более полное и оригинальное ведение портфолио.

– Тьюторство – «Выделение» из группы талантливых и способных учащихся-студийцев, проявляющих интерес к профессии хореографа-балетмейстера.

Реализация системы мотивации и поощрения воспитанников, как способа поддержания интереса к занятиям танцами, является немаловажным фактором для построения воспитательной работы в коллективе.

3. Одной из задач школы-студии «Грация» является создание условий для освоения детьми иных форм взаимодействия, общения, жизненного уклада, предоставить им возможности для развития, социализации и реализации себя в профессии хореографа. В решении этих задач педагогическому коллективу помогает технология «Тьюторство». Тьюторы – это лучшие воспитанники в школе-студии, которые привлекаются к реализации учебных курсов и могут выступать в качестве полноценных организаторов учебной деятельности (под контролем педагога). Юные «преподаватели» получают возможность накопить опыт в организации и управлении, а также самим дополнительно продвинуться в содержании собственной хореографической подготовки. В процессе обучения осваивают и закрепляют на практике полученные навыки:

– Контроля и оценки (сдача нормативов и т.п.). Получают опыт сдачи зачета.

– Практикумы (совместное проведение практических занятий, проектных работ). «Тьютор» вместе с педагогом готовят все необходимое для проведения занятий, участвуют в организации занятия.

– Концерты, демонстрации, презентации Портфолио (предъявление результатов деятельности). Помощь «тьютора» в концертной деятельности (организация детей, выполнение разовых поручений). Помощь младшим подготовиться к выступлению, отобрать материалы и оформить разделы личного «портфолио», для того чтобы рассказать сверстникам, педагогам и родителям о своих достижениях и результатах.

Тьюторство как форма взаимоотношений в педагогическом коллективе школы-студии «Грация» сродни многодетной семье, где старшие принимают на себя функции введения младших в совместную деятельность. Поскольку учебный процесс протекает в коллективе и носит коллективный характер, занятия танцем развивают чувство ответственности перед, умение считаться с их интересами. Так занятия танцем помогают воспитывать характер человека. Танец оказывает также большое влияние и на формирование внутренней культуры. Занятия танцами органически связаны с усвоением норм этики, немыслимы без выработки высокой культуры общения между людьми. Выдержка, вежливость, чувство меры, простота, скромность, внимание к окружающим, их настроение, доброжелательность, приветливость – вот черты, которые воспитываются у учащихся в процессе занятий танцем и становятся неотъемлемыми в повседневной жизни.

Деятельность хореографического коллектива – это постоянный, методически спланированный процесс, направленный на развитие личности в социокультурной среде, это реализация индивидуальных способностей детей и кропотливая работа по интеграции молодежи в жизнь общества.

Количество просмотров: 10669  

Добавить комментарий

121. Художественное слово в век цифровой трансформации образования ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
122. Трансформация студии эстрадной музыки в условиях цифровизации ВЫПУСК №102-103, октябрь 2022
123. Влияние самостоятельной теоретической подготовки боксеров на совершенствование технико-тактического мастерства ВЫПУСК №101, июнь 2022
124. Особенности педагогической методики/технологии развития общей выносливости лыжников базового уровня обучения ВЫПУСК №101, июнь 2022
125. Применение технологии кластера на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств ВЫПУСК №101, июнь 2022
126. Профессия – хореограф: обесценить или раскрыть призвание?! Выпуск №100, Апрель 2022
127. Возможности ранней профессиональной ориентации младших школьников в условиях реализации программ дополнительного образования Выпуск №100, Апрель 2022
128. Теоретическое основание идей 4К-компетенций в работе педагога дополнительного образования и деятельности лагеря дневного пребывания Выпуск №100, Апрель 2022
129. Путешествие в мир профессий начинается в семье Выпуск №100, Апрель 2022
130. «Выбор профессии – залог успеха в будущем» Выпуск №100, Апрель 2022
131. Профориентационная составляющая дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности Выпуск №100, Апрель 2022
132. Вместе к успеху: о роли ближнего круга ребенка в его музыкальном обучении Выпуск №100, Апрель 2022
133. Современные технологии профориентации в процессе обучения спортивным бальным танцам Выпуск №100, Апрель 2022
134. Профориентационная работа с одаренными детьми в условиях дополнительного образования Выпуск №100, Апрель 2022
135. Зачем педагогу педагогический дизайн? ВЫПУСК №99, февраль 2022
136. Обучение детей коллективному творческому мышлению, отношению, действию ВЫПУСК №99, февраль 2022
137. Размышления театрального педагога ВЫПУСК №99, февраль 2022
138. Экскурсия в природу как форма организации экологического образования детей ВЫПУСК №99, февраль 2022
139. Здоровьесбережение как воспитательно-образовательный приоритет дополнительного образования ВЫПУСК №99, февраль 2022
140. Особенности формирования и сохранения здоровья детей на занятиях в объединении «Лыжная подготовка» ВЫПУСК №99, февраль 2022

Страницы