Способы мотивации детей к изобразительной деятельности

 
 

Самосюк Надежда Степановна,

воспитатель первой квалификационной категории

МКДОУ д/с № 7 г. Новосибирска

 

Способы мотивации детей к изобразительной деятельности

«И в десять лет, и в семь, и в пять,

Все дети любят рисовать…»

Актуальность художественно-эстетического развития детей заключается в том, что оно способствует формированию у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства. Оно влияет на умственное, творческое, познавательное, нравственное, эмоциональное, эстетическое развитие, эстетическое восприятие и развитие мелкой моторики и т.д.

Художественно-эстетическое развитие дошкольника выделено отдельной образовательной областью в ФГОС ДО. Я сама люблю творчество, увлекаюсь декупажем, разными видами батика, рисованием картин шерстью и стараюсь, чтобы через меня дети проявляли интерес к творчеству.

 При организации выбора деятельности в центрах активности заметила, что некоторые дети редко выбирают изоцентр. Тогда я задумалась над способами мотивации.

В основе познавательного интереса лежат мотивы, и нам нужно найти такие мотивы, чтобы заинтересовать ребёнка творческим процессом.

Существуют стадии развития познавательного интереса – это любопытство, любознательность, познавательный интерес. Наша задача природное любопытство перевести в познавательный интерес.

Учитывая наглядно-действенное мышление дошкольников, интерес к изодеятельности начинаем формировать с организации насыщенной безопасной, доступной, вариативной развивающей предметно-пространственной среды (РППС).

Насыщенность РППС обозначает наполнение различными материалами и объектами, отражающими время года, тему реализуемого проекта, интересы детей.

Вариативность предполагает наличие материалов, заданий разной степени сложности: от шаблонов и трафаретных линеек до разнообразного бросового, природного материала, из которого можно творить что угодно.

Несомненно, интерес всех детей вызывает использование нетрадиционных техник изображения, таких как, рисование с использованием коктейльных трубочек, пены, парафиновых свеч, ткани, целлофана и т.д.

Я заметила, что дети всегда интересуются действиями взрослого с новыми материалами и хотят сами постичь тайны этого процесса.

Так, например, дети принесли в группу много ракушек. В один из вечеров я на внутренней стороне ракушки стала рисовать акриловыми красками. Это послужило толчком к использованию ракушек детьми для создания своих миникартинок. Также я увлекла детей рисованием на ткани, салфетках, камнях; созданием изображений с помощью листьев, овощей цветов и фруктов.

Эффективным способом мотивации детей старшего дошкольного возраста является выполнение творческих работ следующего характера:

– выпуск газеты для Деда Мороза (мамы, папы, в честь какого – либо праздника);

– графическое изображение группового правила;

– изобразить сюжет времени года, которое будет размещено на календаре погоды с подписью автора;

– изготовление подарка для друга и т.д.

В практике своей работы как способ мотивации детей к изобразительной деятельности использую наблюдения в природе и художественное слово. Например, на прогулке ранней весной использую слова М. Чехова «Я жду, когда растает снег, и залетают всюду мушки…», а в мае «Зеленые стихи» С. Черного «Зеленеют все опушки, зеленеет пруд, и зеленые лягушки песенку поют». А осенью любуемся расцвеченным миром природы со стихами И. Бунина «Лес, точно терем расписной…» Дети живо откликаются на подмеченную красоту природы и стихов, и с желанием отображают свои впечатления, используя различные техники и материалы. 

Использование художественной литературы и музыкальных произведений помогает мне обогатить впечатления детей и создать образ, который отразится в продуктивной деятельности ребёнка.

Например, знакомясь с творчеством А.С. Пушкина, мы читали стихи о различных состояниях природы и людей в зимнее время года, слушали музыку Г.Свиридова, А Вивальди, П.Чайковского. Это помогло каждому ребёнку создать свой образ зимы в сюжетной картинке. Причём, рисовали так увлечённо, что я убедилась, что включение разных каналов детского восприятия благотворно отражается на их эстетическом развитии.

Чтобы придать ребёнку уверенность в успехе изобразительной деятельности, в ИЗО-центре размещаем алгоритмы, схемы, варианты изображений. Дети активно используют эти развивающие материалы. Дополнительным стимулом является размещение детских работ в интерьере группового помещения и на выставках в холлах детского сада.

В своей работе я придерживаюсь мнения, что «в каждом ребёнке есть солнце, только дайте ему светить». Оформляя индивидуальные выставки творческих работ, мы помогаем каждому ребенку оказаться в центре внимания. Это служит дополнительной мотивацией к активности детей в продуктивной деятельности и повышает его самооценку.

Хочу закончить сообщение словами стихов В. Шефнера «Миг».

Не привыкайте к чудесам -

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

 

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам,

Ничто не повторится.

 

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так - и все не так

Через одно мгновенье.

1. Индивидуальная выставка

2. Рисуем вместе

3. Коллективная работа «Лукоморье»

4. Нетрадиционная техника «Рисуем фруктами»

Количество просмотров: 14707  

Добавить комментарий

501. Роль логоритмики в музыкальном воспитании детей с нарушениями речи Выпуск №84-85, октябрь 2019
502. Развитие познавательного интереса дошкольников через усвоение сенсорных эталонов Выпуск №84-85, октябрь 2019
503. «Путешествие по стране Златоустии»: семейный праздник как средство речевого развития воспитанников Выпуск №84-85, октябрь 2019
504. Уголок природы – зона экологического образования дошкольников Выпуск №84-85, октябрь 2019
505. Кодекс профессиональной этики педагога как эффективный инструмент управления современным образовательным учреждением Выпуск №84-85, октябрь 2019
506. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность Выпуск №84-85, октябрь 2019
507. Проектная деятельность в ДОУ Выпуск №84-85, октябрь 2019
508. «К истокам… Традиции живая нить»: из опыта работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры Выпуск №84-85, октябрь 2019
509. Пленэр в детском саду ВЫПУСК №83, июнь 2019
510. Секреты успешной работы с родителями ВЫПУСК №83, июнь 2019
511. Эффективные формы и методы работы с младшими дошкольниками в адаптационный период ВЫПУСК №83, июнь 2019
512. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через русские народные инструменты ВЫПУСК №83, июнь 2019
513. Формирование интереса к художественной литературе через знакомство с творчеством сибирских писателей ВЫПУСК №83, июнь 2019
514. Развитие творческого мышления дошкольников ВЫПУСК №83, июнь 2019
515. Актуальные вопросы дошкольного образования: тенденции и перспективы развития в современном обществе ВЫПУСК №83, июнь 2019
516. Разработка многофункционального универсального модуля «По сторонам знаний» ВЫПУСК №83, июнь 2019
517. Дидактическое пособие «Поле чудес»: опыт организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды ВЫПУСК №83, июнь 2019
518. Опыт реализации парциальной программы социально-коммуникативного развития детей «Волшебный песочек» как части ООП, формируемой участниками образовательных отношений ВЫПУСК №83, июнь 2019
519. Инновации в музыкально-театрализованной деятельности ВЫПУСК №83, июнь 2019
520. Эффективные формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи посредством организации музыкально-творческих мероприятий ВЫПУСК №83, июнь 2019

Страницы