«И в десять лет, и в семь, и в пять,

Все дети любят рисовать…»

Актуальность художественно-эстетического развития детей заключается в том, что оно способствует формированию у детей предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства. Оно влияет на умственное, творческое, познавательное, нравственное, эмоциональное, эстетическое развитие, эстетическое восприятие и развитие мелкой моторики и т.д.

Художественно-эстетическое развитие дошкольника выделено отдельной образовательной областью в ФГОС ДО. Я сама люблю творчество, увлекаюсь декупажем, разными видами батика, рисованием картин шерстью и стараюсь, чтобы через меня дети проявляли интерес к творчеству.

 При организации выбора деятельности в центрах активности заметила, что некоторые дети редко выбирают изоцентр. Тогда я задумалась над способами мотивации.

В основе познавательного интереса лежат мотивы, и нам нужно найти такие мотивы, чтобы заинтересовать ребёнка творческим процессом.

Существуют стадии развития познавательного интереса – это любопытство, любознательность, познавательный интерес. Наша задача природное любопытство перевести в познавательный интерес.

Учитывая наглядно-действенное мышление дошкольников, интерес к изодеятельности начинаем формировать с организации насыщенной безопасной, доступной, вариативной развивающей предметно-пространственной среды (РППС).

Насыщенность РППС обозначает наполнение различными материалами и объектами, отражающими время года, тему реализуемого проекта, интересы детей.

Вариативность предполагает наличие материалов, заданий разной степени сложности: от шаблонов и трафаретных линеек до разнообразного бросового, природного материала, из которого можно творить что угодно.

Несомненно, интерес всех детей вызывает использование нетрадиционных техник изображения, таких как, рисование с использованием коктейльных трубочек, пены, парафиновых свеч, ткани, целлофана и т.д.

Я заметила, что дети всегда интересуются действиями взрослого с новыми материалами и хотят сами постичь тайны этого процесса.

Так, например, дети принесли в группу много ракушек. В один из вечеров я на внутренней стороне ракушки стала рисовать акриловыми красками. Это послужило толчком к использованию ракушек детьми для создания своих миникартинок. Также я увлекла детей рисованием на ткани, салфетках, камнях; созданием изображений с помощью листьев, овощей цветов и фруктов.

Эффективным способом мотивации детей старшего дошкольного возраста является выполнение творческих работ следующего характера:

– выпуск газеты для Деда Мороза (мамы, папы, в честь какого – либо праздника);

– графическое изображение группового правила;

– изобразить сюжет времени года, которое будет размещено на календаре погоды с подписью автора;

– изготовление подарка для друга и т.д.

В практике своей работы как способ мотивации детей к изобразительной деятельности использую наблюдения в природе и художественное слово. Например, на прогулке ранней весной использую слова М. Чехова «Я жду, когда растает снег, и залетают всюду мушки…», а в мае «Зеленые стихи» С. Черного «Зеленеют все опушки, зеленеет пруд, и зеленые лягушки песенку поют». А осенью любуемся расцвеченным миром природы со стихами И. Бунина «Лес, точно терем расписной…» Дети живо откликаются на подмеченную красоту природы и стихов, и с желанием отображают свои впечатления, используя различные техники и материалы. 

Использование художественной литературы и музыкальных произведений помогает мне обогатить впечатления детей и создать образ, который отразится в продуктивной деятельности ребёнка.

Например, знакомясь с творчеством А.С. Пушкина, мы читали стихи о различных состояниях природы и людей в зимнее время года, слушали музыку Г.Свиридова, А Вивальди, П.Чайковского. Это помогло каждому ребёнку создать свой образ зимы в сюжетной картинке. Причём, рисовали так увлечённо, что я убедилась, что включение разных каналов детского восприятия благотворно отражается на их эстетическом развитии.

Чтобы придать ребёнку уверенность в успехе изобразительной деятельности, в ИЗО-центре размещаем алгоритмы, схемы, варианты изображений. Дети активно используют эти развивающие материалы. Дополнительным стимулом является размещение детских работ в интерьере группового помещения и на выставках в холлах детского сада.

В своей работе я придерживаюсь мнения, что «в каждом ребёнке есть солнце, только дайте ему светить». Оформляя индивидуальные выставки творческих работ, мы помогаем каждому ребенку оказаться в центре внимания. Это служит дополнительной мотивацией к активности детей в продуктивной деятельности и повышает его самооценку.

Хочу закончить сообщение словами стихов В. Шефнера «Миг».

Не привыкайте к чудесам -

Дивитесь им, дивитесь!

Не привыкайте к небесам,

Глазами к ним тянитесь.

Приглядывайтесь к облакам,

Прислушивайтесь к птицам,

Прикладывайтесь к родникам,

Ничто не повторится.

За мигом миг, за шагом шаг

Впадайте в изумленье.

Все будет так - и все не так

Через одно мгновенье.

1. Индивидуальная выставка

2. Рисуем вместе

3. Коллективная работа «Лукоморье»

4. Нетрадиционная техника «Рисуем фруктами»