Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу, активность детей на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых, эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые стимулировали бы младших школьников к самостоятельному приобретению знаний.

Одним из способов активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики является дидактическая игра.

Игра относится к косвенному методу воздействия, когда ребенок не ощущает себя объектом влияния взрослого, когда он чувствует себя полноправным субъектом деятельности. Поэтому в процессе игры дети сами стремятся к преодолению трудностей, сами ставят задачи и сами решают их. Игра – это средство, с помощью которого воспитание переходит в самовоспитание.

Высоко оценивая значение игры, В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития» [1, с. 212].

Особым видом игровой деятельности на уроках математики является дидактическая игра. Она создается педагогом специально в обучающих целях. В дидактической игре ребенок не только получает новые знания, но также обобщает и закрепляет их.

Сущность дидактической игры на уроках математики состоит в том, что она представляет собой особую форму предлагаемой педагогами деятельности, в которой создаются условия для того, чтобы ребенок сам ставил перед собой увлекательные задачи, преодолевал трудности и получал удовольствие от процесса и результата своей деятельности [2, с.45].

Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.

В ходе изучения активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках математики было проведено исследование на базе гимназии №16 «Французской». В результате проведенного исследования было подтверждено, что использование дидактических игр на уроках математики является неотъемлемой частью учебного процесса, которая способствует успешному усвоению полученных знаний в ходе урока. Она содействует лучшему пониманию математической сущности вопроса, уточнению и формированию математических знаний, позволяет включить в активную познавательную деятельность большее число учащихся, помогает учителю донести до учащихся трудный материал в доступной форме. Сейчас, работая учителем начальных классов в гимназии № 13 имени Э.А. Быкова, я в этом убеждаюсь на каждом уроке, когда вижу пытливые и горящие глаза моих учеников.

Таким образом, дидактическая игра является одной из уникальных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной будничные шаги учащихся на увлекательном пути изучения и усвоения любого материала.

Библиографический список

1. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Минск: Народная асвета, 1981.– 288 с..

2. Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики. – Москва: Просвещение, 1990.– 94 с.