Работа по профилактике суицидального поведения в нашей школе начинается с выявления детей «группы риска». К ним относятся учащиеся с низким социальным статусом, высоким уровнем тревожности, с дезадаптацией, наличием суицидальных наклонностей.

По результатам диагностических обследований выявляется «группа риска». В 2017-2018 учебном году в неё вошел 61 учащийся с различной проблематикой риска.

Вторичная диагностика направлена на выявление причины проблемной зоны: чувство одиночества, несчастная любовь, детско-родительские конфликты и т.д. В том числе, вторичная диагностика направлена и на выявление суицидальных наклонностей по методикам Злата Королёва, Люшера, Бека и Разуваевой.

В результате вторичной диагностики суицидальные наклонности выявлены у 5 человек, с которыми в течение учебного года ведётся индивидуальная и групповая коррекционная работа.

Таблица № 1. Результаты диагностических обследований за 2017-2018 уч.г.

Цель коррекционной работы: воспитание позитивной личности.

Задачи коррекционной работы – это формирование критического мышления, Я-концепции, самооценки, социальной компетентности, копинг-стратегий.

Способы коррекционной работы:

– Включение учащихся в социальную жизнь школы.

– Эмоциональная поддержка.

– Фокусирование внимания на позитивных, сильных сторонах подростка.

– Встреча с родителями (замещающими лицами) и привлечение их к оказанию позитивной эмоциональной поддержки.

– Беседа на темы: «Мои чувства, переживания», «Альтернативные способы разрешения кризисной ситуации», «Ценность жизни» и др.

– Индивидуальная коррекционно-развивающая работа.

– Поддерживание постоянного контакта с учащимися.

Фрагменты коррекционной работы педагога-психолога с учащимися, имеющими суицидальные наклонности, а также занятия, направленные на профилактику суицидального поведения учащихся представлены ниже.

Упражнение «Ресурсы для достижения».

Цель: поиск ресурсов, необходимых для решения проблемы.

Подростку предлагается нарисовать солнышко с множеством лучей. На его лучах прописать ресурсы, необходимые для достижения целей. В конце упражнения предлагается назвать ресурсы, которые помогут помочь в преодолении проблем.

Упражнение «Рецепт счастья»

Цель: способствовать осмыслению подростками главных ценностей жизни; формировать представления о счастливой полноценной жизни.

Представьте, что счастье выдают людям по рецепту. Какой бы рецепт счастья вы им выписали? Составьте такой рецепт, указав основные компоненты счастья (в виде качеств, поступков, навыков и др.).

Работа с притчей «Соломоново кольцо»

Цель: формирование стрессоустойчивости.

Подросткам предлагается послушать притчу о царе Соломоне, о том, как ему удавалось сохранять душевное спокойствие. После обсуждения смысла притчи необходимо нарисовать кольцо Соломона с надписями.

Упражнение «Решение задач»

Цель: содействие переориентации поведенческих мотивов.

В этом упражнении используются мифы, сказки, легенды, героям которых приходится преодолевать различные испытания, трудности, решать различные задачи. На примерах этих героев подростки учатся преодолевать эти трудности.

Пример «сказочной задачи»: «В полночь дверь отворилась, и вошел старик – серенький, старенький, на костыль опирается и сказал Аннушке: «Ну, красная девица, дам тебе я работу. Вот видишь куча льна? Так напряди мне ниток, вытки холст и сшей рубашку, а завтра я к тебе приду. Если рубашка не будет готова, так будет тебе худо. А теперь прощай».

Упражнение «Сделаем жизнь цветной»

Цель: профилактика депрессивного настроения.

Подросткам предлагается создать и раскрасить метафорическую дорогу жизни разными красками, которые ассоциируются с приятными и важными событиями, хорошим настроением, положительными эмоциями и пр.

Упражнение «Дерево жизни»

Цель: профилактика депрессивного настроения.

Подросткам нужно написать на листочке, почему они выбирают жизнь, и приклеить этот листочек на «Дерево жизни».

Упражнение «Сердце»

Цель: профилактика депрессивного настроения.

Подросткам предлагается нарисовать сердце, которое болит. На больном сердце нужно сделать рисунки, показывающие от чего болит сердце или написать об этом. Обсуждение.

Упражнение «Рыба для размышления»

Цель: формирование самосознания подростка, личностный рост.

В основе этого упражнения лежит известная методика «Неоконченные предложения». После ответа каждого участника следует обсуждение.

Упражнение «Мой герб»

Цель: формирование самосознания подростка, личностный рост.

Подросткам дается время на создание собственного герба. По желанию участники рассказывают о том, что у них получилось. Обсуждение.

Упражнение «Зебра – краски жизни!»

Цель: привлечение внимания к позитивным сторонам жизни.

Обучающиеся начальной школы раскрашивают полосы у Зебры цветными карандашами.

Упражнение «Ладошки»

Цель: повысить уровень сплочённости.

Учащимся необходимо обвести свою руку на листе бумаги, вырезать и на каждом «пальчике» написать качество, которым должен обладать настоящий друг, затем приклеить на плакат с радугой.

Формы работы по профилактике суицидального поведения с учителями:

– Просвещение учителей по темам «Возрастные психолого-педагогические особенности подростков», «Причины подросткового суицида. Роль взрослых в оказании помощи подросткам в кризисных ситуациях».

– Обсуждение вопросов профилактической работы на заседаниях совета профилактики по безнадзорности и правонарушений учащихся.

– Семинар для учителей на тему «Предупреждение суицида среди учащихся».

– Деловая игра для педагогов «Ценить настоящее».

– Помощь в организации тематических мероприятий, классных часов.

Формы работы по профилактике суицидального поведения с родителями:

– Родительское собрание на тему «Предупреждение самоубийств детей и подростков».

– Информационные листы и памятки для родителей.

– Психолого-педагогическое консультирование родителей на темы: «Роль семьи в развитии ребёнка», «Супружеский конфликт и эмоциональное состояние ребёнка», «Детско-родительский конфликт и способы его преодоления» и т.д.

– Работа с семьей ребёнка, попавшего в трудную жизненную ситуацию или испытывающего кризисное состояние.

Несмотря на разнообразие методов диагностики суицидального поведения, точная регистрация суицидальных намерений пока невозможна, так как психологи не могут охватить вниманием все ситуации, которые могут спровоцировать суицид.

Кроме того, личность человека, его психические состояния – это, во многом, тайна, загадка.

Список используемой литературы:

1. Королева З. «Говорящий» рисунок: 100 графических тестов. – Екатеринбург: У-Фактория, 2006. – 304 с.

2. Малкина-Пых И.Г. Возрастные кризисы. Справочник практического психолога. – М.: ЭКСМО, 2004.

3. Сакович Н.А. Диалоги на Аидовом пороге. Сказкотерапия в профилактике и коррекции суицидального поведения подростков. – М.: Генезис, 2012.

4. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб: Сова, М.: ЭКСМО, 2004.