 |
Первушина Светлана Васильевна,учитель математики первой квалификационной категории МБОУ «Лицей № 113» г. Новосибирска |
Элементы формирующего оценивания на уроках математики
Одним из важнейших аспектов педагогической деятельности является оценка полученных результатов, в ходе которой можно установить успешность и результативность образовательного процесса. Новая программа обучения поставила учителям математики сложную задачу: выставить в журнал итоговую оценку, соответствующую знаниям, и одновременно оценить развитие каждого ученика. Как оценить труд ученика и его деятельность на уроке? Как поддержать его старания в соответствии с уровнем его способностей? Следуя требованиям новых стандартов, учитель должен овладеть методами и приемами, позволяющими оценивать не только предметные, но и метапредметные, личностные образовательные результаты обучающегося на различных этапах образовательного процесса. Эта оценка должна стать средством мотивации обучающегося к достижению высоких образовательных результатов и к личностному развитию. Одним из наиболее эффективных путей решения этой проблемы является использование формирующего оценивания, интерес к которому возрос в связи с введением ФГОС.
ПОНИМАНИЕ И ОЗВУЧИВАНИЕ ЦЕЛИ УРОКА
Постановка цели урока для ученика означает вступление в действие компонента формирующего оценивания.
Многие учителя к целеполаганию на уроке относятся пренебрежительно, жалея время на уроке. Но этот момент очень важен. Это довольно трудоемкая деятельность, требующая большой концентрации внимания. Урок – это не игра в «черный ящик», дети не должны гадать, что там внутри.
Цель урока должна быть не только осмыслена учителем в периоде написания, она обязательно должна быть:
– озвучена в самом начале урока;
– представлена ученикам наглядно;
– понята и принята учениками.
Ученики должны проговорить цель урока как личную, например:
– К концу урока я смогу находить…
Если не будет проведен этап целеполагания, то нет смысла говорить о самооценке на следующих этапах урока.
ПЯТЬ ПРИНЦИПОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
1. Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
2. Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
3. Учитель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения.
4. Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.
5. Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.
ТЕХНИКИ ФОРМИРУЮЩЕГО ОЦЕНИВАНИЯ
- Портфолио
- Планы ИОТ
- Недельные отчеты
- Дневники планирования
- Ментальные карты
- Листы самооценивания
- Составление тестов
- Опросники «Проверь себя»
- Сигналы и сигнальные карточки
- Взаимопроверка
- Самопроверка
- «Проверка ошибочности понимания»
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РАБОТ:
– Правильный выбор действий, операций.
– Верность вычислений (в случае проверки вычислительных умений).
– Соответствие пояснительного текста, ответа заданий, наименование величин, выполненным действиям и полученным результатам.
– Полнота выполненных действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа.
– Соответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
– Правильное записывание, списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин).
– Правильные записи математических терминов, символов при оформлении математических выкладок.
– Наличие записи действий.
– Умение устно дать соответствующее объяснение при правильно выполненном задании.
ИНСТРУМЕНТЫ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
Формирующее оценивание – это бесконечный поток обратной связи учителя с учащимися и внесение корректив в деятельность учителя и учащихся с целью улучшения процесса обучения. Осуществлять обратную связь нам помогают различные инструменты.
Ведение тетради «Помоги мне!» или «ЧаВо» (частые вопросы), этот инструмент каждый может назвать на свой вкус. Суть заключается в том, что эта тетрадь находится всегда в кабинете математики и доступна каждому ученику, где дети оставляют свои вопросы учителю. Вопросы могут касаться любого этапа урока (домашней работы, проверочной работы, объяснения нового материала и т.п.).
Письменные комментарии учителя помогают организовать формирующее оценивание. Комментарии должны содержать информацию, что сделано правильно, а на что обратить внимание. (Например, в примерах а и г ошибок нет, в примере д неправильно применено правило умножения десятичных чисел, повтори это правило и выполни задание снова).
Наблюдение, фронтальный опрос, вопросы также являются инструментами обратной связи.
Тетрадь самоконтроля поможет учащемуся и учителю понять, чего добился ученик, что еще не освоено, как происходило усвоение материала.
Устная обратная связь один из важнейших инструментов.
Учитель не должен в своей речи использовать следующие выражения:
Сколько раз еще можно повторять!
Я уже сто раз сказал(а) тебе (вам)…
Если ты будешь продолжать в том же духе, то…
Вы что забыли, что скоро конец четверти…
Что с тебя возьмешь…
Смотри лучше, как … отвечает.
Тебе что, совсем нечего делать? и т.п.
Учитель должен хвалить учащихся:
Я не видела ничего подобного!
Ещё лучше, чем прежде.
Это как раз то, что нужно.
С каждым днём у тебя получается лучше.
Прекрасно! Молодец! Умница! Хорошо!
Удивительно! Остроумно!
Несравненно! Очень точно!
Ты увлек всех. Ты помог другому!
Выдающаяся работа!
Ты хорошо постарался!
Великолепное открытие!
Я знала, что ты сможешь это сделать.
Если ученик допустил ошибку, необходимо прокомментировать и найти что-то положительное:
«Близко...»
«Хорошая попытка…»
«Верное направление…»
«… а вы как думаете?»
«А что, если …?
«Еще¸ раз ... »
«Вернемся …»
САМООЦЕНИВАНИЕ
При самооценивании мы встречаемся с тем, что дети исправляют свои ответы. И данную работу многие учителя не проводят. Практика показала, что при систематическом применении самооценивания учащиеся относятся к этой работе честно. Необходимо акцентировать, что эта оценка в журнал не выставляется, тогда исправлять ответы необходимость отпадет.
Существует много различных систем самооценивания.
ФОРМИРОВАНИЕ И ПОДДЕРЖАНИЕ МОТИВАЦИИ
Одной из целей оценивания является формирование и поддержание мотивации учащихся к целенаправленному учению. Выполнение тех этапов, которые были озвучены выше, как раз и позволяют работать на мотивацию.
Таким образом, подводя итог, выделим значимые моменты при формирующем оценивании:
– Проверочные работы должны способствовать познанию, а не внушать страх.
– Акцент делается на новых умениях и знаниях, а не на отметках. – Не угрожать отметкой.
– Предоставлять своевременную обратную связь.
– Вознаграждать (словом, жестом) и не просто похвалой, а положительным конструктивным комментарием.
– Всегда в первую очередь отмечать положительные стороны, а затем обсуждать проблемные места в работе учащихся. Негативная обратная связь должна быть очень специфичной и направленной на слабые стороны, а не на учащегося.
– Не торопиться с подсказкой, предоставлять учащимся возможность подумать.
– Дать возможность учащимся оценивать работы друг друга и комментировать как положительные стороны, так и то, что нуждается в доработке (без отметки).
| Количество просмотров: 12064 |
Добавить комментарий