Процесс социального становления личности ребенка, воспитывающегося в интернатном учреждении, имеет свои особенности. Его деятельность полностью регламентируется взрослыми, что порождает инфантилизм, иждивенчество, низкий уровень волевой организации личности. Отсутствие возможности осуществить свободный выбор вида деятельности приводит к тому, что ребенок не умеет занять себя, самостоятельно организовать свое время. Подросток, так и не научившийся создавать нормативы собственной деятельности, самоутверждается посредством игнорирования правил, нарушения моральных норм, не подчиняясь взрослым. Поэтому необходим качественно иной подход к социализации детей (воспитанников интерната), при котором ребенок выступает не как объект внешнего воздействия, а как активная социально ответственная личность.

В связи с этим очень ответственная задача школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья помочь ребенку в его развитии, раскрыть индивидуальность, дать возможность проявиться ей, развиться, устояться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Для этого необходимо создать разнообразную образовательную среду, где любой ребенок мог бы проявить себя, не боясь быть отвергнутым, не принятым. Детские общественные объединения были и остаются лидерами в самых различных видах человеческой деятельности, участие в которых рождает у воспитанников чувство сопереживания, развивает коммуникативные, организаторские, творческие способности.

Очень часто детский актив понимается как орган ученического самоуправления, однако редко когда берутся во внимание другие детские объединения, такие как клубы, секции, отряды, студии и др. Каждый ребенок индивидуален и может проявлять себя как в одном виде деятельности, так и в нескольких, но важным постулатом в нашей работе мы считаем: «Дать ребенку всестороннюю личностную пробу», чтобы он мог определить, а педагог правильно направить и подсказать тот вид деятельности, где ребенок будет более успешным: ситуация успеха для контингента наших детей – крайне важный фактор.

На данный момент в школе существует детская общественная организация «Школьный парламент» – орган ученического самоуправления, 3 студии, 2 кружка, 2 секции, все они созданы для развития ребенка.

В основе детского самоуправления «Школьный парламент» лежит взаимоуважение, справедливость, дети активно сотрудничают со взрослыми, находят сферу своих интересов. Именно в такой детской организации формируются качества личности, обеспечивающие успешную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья. Школьный парламент является официальной организацией, имеет нормативную базу – положение о работе.

Лидерская группа «Школьного парламента» – это творческие и инициативные ребята. Они победители, дипломанты, призеры районных и городских конкурсов. акций, смотров, марафонов. Деятельность организации строится в соответствии с разработанной программой, цель которой – создание условий для развития индивидуальных способностей и навыков, необходимых для социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, их самореализации и личностное развитие в условиях современного общества.

Школьный парламент имеет свою структуру. Высшим руководящим органом являются министерства, где определяются перспективы развития и основные направления деятельности организации, а также утверждается состав. За годы своей деятельности Парламент утвердил ряд традиционных коллективно-творческих дел, такие как «Неделя добрых дел», «Рука помощи другу», «Никто не забыт, ничто не забыто» и др.

Кроме того, в школе работают:

– фотостудия «Мир глазами детей»;

– студия «Объемное моделирование и 3D-ручки»;

– студия «Робототехника и основы программирования»;

–кружек прикладного творчества «Мягкая игрушка»;

– изостудия «Кисточка»;

– фольклорная студия «Ставеньки»;

– танцевальная студия «Ритм»;

– секция «Плавание».

Все объединения, работающие в школе-интернате, выступают как средство социальной реабилитации и помощи в самоопределении, самообразовании, самооценке школьников.

Основой данной работы выступают следующие факторы:

– Изменение социальной ситуации развития.

– Выход из школьного пространства, кардинальная смена обстановки, изменение и расширение круга общения.

– Изменение социальной роли: переход из роли опекаемого объекта воздействия в роль активного субъекта взаимодействия.

– Изменение степени негативного влияния заболевания или дефекта на уровень жизненных возможностей.

– Повышение жизненного потенциала.

– Приобретение нового витагенного опыта.

– Расширение сферы жизнедеятельности.

На сегодняшний момент ребята из школы-интерната – это не просто ученики, это ответственная, всегда приходящая на помощь команда. А благодаря администрации школы, эти ребята выезжают на районные, городские соревнования и даже международные конкурсы. А самое главное – обучающиеся имеют возможность выбрать дело, которое им по душе.

Социальный потенциал детских объединений востребован современным детским обществом, особенно в образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями здоровья. Вовлечение детей с ОВЗ в социально значимую деятельность – это всего лишь одна из возможностей формирования активной жизненной позиции обучающихся, обеспечения интеграции воспитанников в социум, включения их в решение различных социальных проблем.