Проблема психологической безопасности образовательной среды в настоящее время является особо актуальной. Актуальность указанной проблемы находит отражение в Федеральном Законе «Об образовании в РФ», который одним из принципов рассматривает принцип «гуманистического характера образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования» [1].

С учетом вышесказанного одним из приоритетных направлений деятельности МАДОУ д/с № 100 г. Новосибирска является создание психологически безопасной образовательной среды.

Командой ДОУ в составе заведующего Сударевой Т.А., старшего воспитателя Беседновой Ю.А., педагога-психолога Самойло Л.Н. разработана программа «Создание психологически безопасной образовательной среды в МАДОУ д/с № 100».

Участники программы: воспитатели старших и подготовительных групп, воспитанники старших и подготовительных групп и их родители (законные представители), команда специалистов сопровождения, работающих в формате психолого-педагогического консилиума (педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед).

Цель: создание психологически безопасной образовательной среды в ДОУ, способствующей позитивной социализации, сохранению здоровья и развитию жизнеспособности как интегральной характеристики личности дошкольника.

Качественный мониторинг способствовал успешной постановке и решению задач. Первичная диагностика направлена на изучение положения ребенка в системе межличностных отношений, отношения ребенка к сверстникам группы; исследование социального интеллекта; уровня развития значимых компонентов жизнеспособности старших дошкольников, выявление детей группы повышенного внимания.

Опираясь на результаты анализа исследования, мы определили направления работы. В течение года проводилась работа по созданию психологически безопасной среды, направленной на создание психолого-педагогических условий, развивающей предметно-пространственной среды в группах, внедрение в работу эффективных технологий повышения уровня значимых компонентов жизнеспособности дошкольников, развития социального интеллекта, коррекции недостатков социализации детей группы повышенного внимания, укрепление сотрудничества семьи и детского сада.

Поставленные задачи решались через реализацию парциальных программ по социально-коммуникативному развитию детей «Я, ты, мы» (авторы О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина) и «Это чудесное слово «Вместе» (автор Самойло Л.Н.). Программы естественно и органично входят в целостный педагогический процесс, помогают воспитателям в создании и поддержании оптимального социально-психологического климата в детском коллективе. При этом каждый педагог имеет право на свои подходы и технологии, уникальные методы и приемы для достижения поставленных задач.

Были организованы разнообразные совместные мероприятия детей, родителей и педагогов: постановка спектаклей, изготовление семейных альбомов, изготовление пособий, совместных выходов, праздники, развлечения по плану ДОУ.

Объектом особого внимания педагогов и специалистов сопровождения в процессе работы были дети, испытывающие трудности социальной адаптации, отличающиеся, по определению доктора психологических наук Е.О. Смирновой [3; 4], проблемными формами взаимоотношений со сверстниками: обидчивые, агрессивные, тревожные, застенчивые, демонстративные, конфликтные. Эти дети составляют группу повышенного внимания и получают коррекционно-развивающую помощь специалистов: педагогов-психологов, учителей-дефектологов, учителей-логопедов, работающих в формате психолого-педагогического консилиума, а также психологическое консультирование и психологическое просвещение родителей данной категории детей и воспитателей.

В течение года реализованы:

– педагогические проекты «Шаги к позитивному родительству», «Психологическое здоровье дошкольников: от профилактики до преодоления отклонений», «Экологизация общения участников образовательных отношений в условиях сетевого взаимодействия дошкольных образовательных организаций»;

– детско-взрослые проекты «В мире доброты», «Маленькая страна», «Радуга здоровья», «Разноцветный мир эмоций», «Мамин праздник», «Профессии наших родителей», «СемьЯ» и другие.

Успешно зарекомендовали себя мероприятия:

– семинар-практикум «Актуальные вопросы формирования экологически ориентированных здоровьесберегающих привычек у дошкольников в процессе общения и образовательной деятельности»;

– семинар-практикум «Психолого-педагогические проблемы экологии человеческих отношений»;

– цикл тренингов для педагогов «Экология общения. Здоровый педагог»;

– семинар-практикум для педагогов, родителей «Позитивная коммуникация: способность регулировать самочувствие и поведение, преодолевая коммуникативные барьеры»;

– семинар для родителей «Экологическая безопасность ребенка в информационной среде»;

– тренинг для родителей «Профилактика нервно-психического напряжения родителей как залог здоровья ребенка»;

– акции в ДОУ «Давайте жить дружно!», «Конфликту нет!», «Дари добро».

Всего в реализации программы «Создание психологически безопасной среды в МАДОУ д/с № 100» приняли участие 14 педагогов, 120 детей и 95 родителей. Сопровождающая реализацию аналитическая деятельность способствовала определению эффективности.

Достойным завершением года кропотливой работы по созданию психологически безопасной среды в ДОУ стал городской практико-ориентированный семинар «Социоигровые технологии в работе с дошкольниками», организованный МКУ ДПО «ГЦОиЗ «Магистр» на базе МАДОУ д/с № 100 г. Новосибирска. На семинаре педагоги представили лучшие практики применения социоигровых технологий в профилактической, развивающей и коррекционной работе с дошкольниками.

Список литературы

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Новосибирск: Норматика, 2013. 128 с.

2. Баева И. А., Волкова Е. Н., Лактионова Е. Б. Психологическая безопасность образовательной среды: развитие личности / Под ред. И. А. Баевой. М.; СПб.: Нестор-История, 2011.

3. Смирнова Е.О., Лаврентьева Т.В. Дошкольник в современном мире. М.: Дрофа, 2006. – 270 с.

4. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция. М.: Владос, 2005. – 158 с.