Очень часто, когда дети только приходят на занятия в школу искусств, мы, педагоги, видим, что не все из них чувствуют себя одинаково уютно. Кто-то из ребят очень быстро ассимилируется в детском коллективе, а кто-то привыкает очень непросто, некоторые из детей достаточно долго чувствуют себя лишними. Задача педагога состоит в том, чтобы облегчить ребенку этот период освоения в детском коллективе и таким образом помочь ему ощутить себя его полноценной частицей, гармонично войти в структуру школьного обучения и в конечном итоге получить успешные результаты в образовательном процессе. Формирование детского коллектива – это целый комплекс мероприятий, направленный на повышение его эффективности и улучшение взаимоотношений между его участниками. Его целями являются: повышение командного духа, сплочение ребят, укрепление их взаимоотношений, создание атмосферы доверия и взаимопомощи.

На это направлены многие игры и упражнения. Уже на первом занятии мы знакомимся и можем немного рассказать о себе. Часто дети стесняются это делать или не знают, что сказать, в таком случае можно помочь им наводящим вопросом или перевести тему обсуждения в удобное для них русло. Для тех, кто только пришел в школу, у нас есть игра «Имена». Дети становятся в круг, один из них бросает другому мяч и называет свое имя, тот в свою очередь называет не только свое имя, но и имя предыдущего участника и так далее. Победителем становится тот, кто смог вспомнить больше всех имен. Далее по мере знакомства мы с детьми можем поиграть в игру: «Что ты любишь делать?». Преподаватель пропевает начало фразы: «Что ты любишь делать»? А ребенок, отвечая, должен пропеть вторую фразу, закончив ее на устойчивой ступени: «Я люблю (играть, гулять, лепить, писать, читать и т.д.)». В конце преподаватель предлагает самым внимательным вспомнить, кто из детей что любит.

Во время занятий также нужно помогать детям налаживать связи внутри коллектива. Очень часто ребенок не уверен в себе, боится что-то сделать не так, выглядеть «белой вороной». Другие же дети, напротив, чересчур активны, делают все задания быстро и могут «перетягивать» на себя слишком много внимания. В этом очень хорошо помогает групповая работа или система наставничества. «Активисты» с удовольствием берут на себя роль консультантов и проверяющих, объясняя и проговаривая еще раз материал урока другим детям, они сами таким образом закрепляют его, а «тихони», видя этот опыт, уже не боятся общаться с другими детьми, что-то спрашивать их, уточнять. И очень быстро те из детей, которые до этого не проявляли активности, сами начинают помогать другим детям и таким образом улучшают свои показатели в эффективности образовательного процесса.

Ребенок должен ощущать свою значимость и уникальность в детском коллективе, поэтому очень важно показать ему, что все помнят и ценят его: поздравить его с днем рождения, сообщить коллективу о его достижениях (спешном участии в конкурсах, концертах и т.д.). Можно написать ему всем классом открытку, где каждый из ребят напишет о его лучшем качестве или пожелает что-то очень хорошее. И я думаю, что такая открытка станет одним из лучших воспоминаний о его друзьях и жизни в школе. Можно также выбрать формат видеооткрытки, где поздравлять его будут не только одноклассники, но и его любимые учителя. Как-то раз такую видеооткрытку мы с детьми отправляли ребенку, который длительное время находился в больнице. Для него это было очень важно и нужно и стало самым дорогим подарком, он понял, что о нем помнят, его ценят и ждут.

Дети с большим удовольствием работают на занятиях в группах, решают определенные задачи, участвуют в конкурсах, состязаниях. Так, например, при работе с ритмическими партитурами в шумовом оркестре мы на финише можем разделиться на две группы и исполнить пьесу или партитуру, чтобы определить, у кого получится лучше, причем жюри можно составить также из детей и попросить их аргументировать свое решение. Любые мероприятия конкурсного типа, состязания всегда имеют успех, потому что они помогают детям раскрепоститься, почувствовать себя частью коллектива и побыть в состоянии соревновательного азарта. С большим удовольствием ребята играют в «Слуховую эстафету», где мы делим группу на две или три команды (примерно равнозначные по степени подготовленности детей), которые затем должны угадывать, какие слуховые загадки (интервалы, аккорд и лады) играет им преподаватель. Отвечают по очереди все участники, но помощь от команды не запрещается (таким образом также снимается фактор неуверенности ребенка в своих силах, команда всегда может помочь ему). За каждый правильный ответ команда получает один балл, побеждают те, кто наберет больше всего очков.

Работа над проектами также становится для детей интересным экспериментом, где они не только пробуют свои силы в создании нового творческого образовательного продукта, но и учатся действовать в команде, осваивают навыки групповой работы. На многих конкурсах представлены командные соревнования, где ребята представляют свои результаты творческих проектов. Это и конкурс по сольфеджио, и конкурс по музыкальной литературе, который проводит НМК им. А. Мурова, и многие другие аналогичные интересные мероприятия. Мы с ребятами неоднократно участвовали в них, и в результате подружились и приобрели массу полезного опыта и навыков не только ребята, но и их родители, которые помогали нам изо всех сил.

Совместное посещение концертов, театральных постановок, музеев, выставок также способствует развитию чувства командного духа детей и формированию детского коллектива. Руководитель и родители должны обязательно обговорить с детьми правила их поведения и затем уже после мероприятия провести рефлексию о его проведении и организации. Это поможет детям понять проблемы, если они были и в дальнейшем постараться их избегать.

Навыки работы в команде, чувство сопричастности коллективу должны поддерживаться не только во время урока, но и на всем протяжении пребывания ребенка в школе. Нужно учить детей вежливости, состраданию, отзывчивости и на уроках, и на переменах. Часто в перерывах между занятиями я прошу ребят подежурить на перемене, они с удовольствием отзываются на мою просьбу, так как для них это является своего рода временным повышением их социального статуса. Однако мы заранее обговариваем с детьми, что их задача состоит не в том, чтобы бегать и жаловаться учителю на «нарушителя» дисциплины, а подойти к ребенку, вежливо сделать замечание и постараться решить проблему самостоятельно. Как правило, все эти задачи дети благополучно преодолевают сами, без вмешательства педагога.

В итоге важно отметить, что развитие навыков работы в команде очень важно для эффективности детского коллектива. И атмосфера, где каждый ребенок чувствует себя ценным и значимым, где он точно знает, что его не обидят, а помогут ему, где он находит интересное, доброжелательное отношение и общение, будет способствовать оптимизации его обучения и в конечном итоге хорошим успехам в образовательном процессе.

ЛИТЕРАТУРА

1. Данилков А.А., Данилкова Н.С. Командообразование в детском коллективе. Педагогическое образование и наука, Новосибирск, 2009. – С. 90-95.

2. Куликова Т. Тимбилдинг в образовательной организации: учебно-методическое пособие. Тула: Имидж Принт, 2017. – 140 с.

3. Петрушин В. Музыкальная психология: [уч. пособие для вузов]. Москва, Трикста: Акад. проект, 2008. – 398 с.

4. Сараева С. Групповая работа на уроках сольфеджио и музыкальной литературы в Детской школе искусств | Интерактивное образование (io.nios.ru).