После распада Советского союза и утраты единой идеологической базы, объединяющей преподавание истории в школе, появились различные мнения по поводу изучения в рамках школьного курса такого аспекта истории России, как история РПЦ. Наряду с официальной позицией ярко проявилась позиция собственно Церкви, которая наряду с другими церквями и религиозными организациями страны получила слово в печати и в диалоге с правительством.

В рамках духовного образования в 1990-е гг. были созданы заново церковно-приходские школы, православные гимназии, семинарии, богословские институты и пр., что дало возможность РПЦ реализовать свой образовательный потенциал в рамках собственной образовательной структуры и решить проблему подготовки новых кадров для своей структуры.

Что касается светского образования, то в 1990-е гг. история РПЦ изучалась в рамках курсов истории России или, что гораздо реже, истории религии (как учебного предмета, рассматривающего историю возникновения и развития различных мировых культов, и в подавляющем большинстве школ являющимся факультативным).

История Русской Православной Церкви рассматриваемого периода в курсах истории России ХХ века рассматривается с социально-политических и политических позиций, а также как отрасль традиционной культуры в соответствующем разделе учебника. Но многим представителям власти и общественным деятелям такое положение вещей кажется не верным – в 1990-х гг. запускается процесс, обратный тому, который происходил в 1920-е гг. Многие авторы указывают на умаление роли РПЦ при изучении курсов истории России и говорят о необходимости более глубокого изучения ее истории и истории ее взаимоотношений с государством в рамках школы.

В современной школе история РПЦ изучается в рамках курса «Основы православной культуры и светской этики», разработанного и внедренного в 2000-е годы, и на уроках истории в рамках изучения политического развития государства в конкретный исторический период и на уроках, посвященных истории культуры. Достаточно серьезное внимание истории РПЦ уделяется в курсах истории для старшей школы. Это объясняется тем фактом, что в 9-11 классах большая часть учебного времени отведена на изучение истории России ХХ – начала XXI века. Это крайне сложный и трагический период для истории РПЦ, период, кода она подвергалась фактическому уничтожению – после Октябрьской революции большевики закрывали храмы, изымали церковные ценности, массовый размах приняло физическое уничтожение служителей культа. Церковь в курсах истории ХХ – начала XXI рассматривается как экономическая и политическая сила, способная оказывать серьезное влияние на «народные массы».

В рамках данной работы был проанализирован учебник девятого класса авторства Данилова А. А., Косулиной Л. Г., Бранда М. Ю.: «История России, XX- начало XXI века» с целью выявить подходы и интерпретации событий в государственно-церковных отношениях после Октябрьской революции и определить замысел автора в формировании у учащихся представления об этих событиях.

В учебнике А. А. Данилова[1] теме взаимоотношений Церкви и государства уделен отдельный пункт «Большевики и церковь» в параграфе №22 «Духовная жизнь СССР в 20-е гг.». В пункте четко обозначены позиции обеих сторон. Пункт не перегружен событиями и датами, в качестве дополнительного текста пункта использованы фрагменты исторических источников, выделенные голубым цветом, отражающие точку зрения на проблему с обеих сторон. Это дает возможность учителю мобильного проведения лабораторного практикума по работе с документами в течение урока. К дополнительному тексту представлено по одному вопросу, что позволяет проконтролировать уровень усвоения материала, но, в свою очередь, не перегружает параграф. Взаимоотношения Церкви и власти рассматриваются в рамках социально-политического аспекта, хотя в конце пункта присутствует заключительный текст, характеризующий идеологическую сторону взаимоотношений, что дает возможность учащимся увидеть еще одну грань проблемы.

В рамках изучения данного параграфа предполагается проведение лабораторного практикума по документам, касающимся истории взаимоотношений советской власти и РПЦ. Методические материалы для него приводятся ниже.

Конспект урока

Комбинированный тип урока с применением лабораторного практикума работы с документами выбран нами потому, что это дает возможность максимально мобильно познакомить учеников с позициями Советской власти и РПЦ по поводу взаимоотношений друг с другом, развить и закрепить навык работы с историческими документами нормативного характера, активизировать аналитические способности учеников, повысить усваиваемость материала на уроке за счет смены деятельности от слушания рассказа учителя к самостоятельной работе.

Класс: 9.

Курс: История России ХХ – начала ХХI вв.

Тематический блок: СССР на путях строительства нового общества.

Учебник: Данилов, А. А. История России, XX- начало XXI века: учеб. для 9 класса общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт.- 8-е изд., доработанное – М.: Просвещение, 2011

Тема урока: Духовная жизнь в СССР в 1920-е гг.

Тип урока: Комбинированный (урок выработки умений и навыков, урок применения знаний).

Цель урока: рассмотреть развитие духовной жизни в СССР в 1920-е гг. на примере кампании по ликвидации неграмотности среди населения взаимоотношений власти и РПЦ, сознания нового советского искусства.

Задачи урока: Формирование представления о развитии культуры в СССР в 1920-е гг., на примерах кампании по ликвидации неграмотности, характеристики «нового советского искусства» и политики властей по отношению к «старой» интеллигенции, взаимоотношений РПЦ и государства; совершенствование навыков работы с историческими источниками, в частности документами нормативного характера; развитие аналитического мышления; формирование собственной оценочной позиции по отношению к изучаемому вопросу и фиксирование ее в устной и письменной форме.

Ход урока:

I. Приветствие. Проверка домашнего задания по теме «Политическое развитие СССР в 1920-е гг.».

II. Краткое вводное слово учителя о ходе изменений в духовной жизни населения после Октябрьской революции с вопросами ученикам по ходу изложения материла:

а) Борьба с неграмотностью. Вопросы ученикам по ходу изложения: Скажите, кто составлял основную массу населения России? Как вы думаете, многие ли в деревне владели грамотой? – после изложения основной части материала – Как вы думаете, какую цель преследовала кампания по борьбе с неграмотностью?

б) Начало контроля над культурой, наукой и искусством и формирование «нового советского искусства». В ходе изложения материала учитель делает акцент на начале контроля над духовной жизнью в стране, называет и записывает на доске основные учреждения (Главлит и пр.), акцентирует внимание на эмиграции из страны деятелей культуры «Серебряного века», называет известные детям имена А. А. Ахматовой, И. Е. Репина, Ф. И. Шаляпина, И. А. Бунина и др. Характеризуя основные черты «нового советского искусства», учитель акцентирует внимание учеников на С. Есенине и В. Маяковском в поэзии, фильмах С. Эйзенштейна в киноискусстве, М. Зощенко и его рассказах с одной стороны и Д. А. Фурманове и его «Чапаеве» с другой. По заданию учителя ученики параллельно с его рассказам записывают основные моменты изложения тезисно.

в) Взаимоотношения церкви и государства в 1920-е гг.

– Вопрос ученикам: вспомните, что на протяжении всей истории России было ее духовным основанием?

– Работа с учебником и документами. Ученикам предлагается открыть учебник на с. 156-157 и прочесть пункт «Большевики и церковь». В результате прочтения пункта ученики получают общее представление о событиях, происходивших в рамках развития взаимоотношений власти и РПЦ. Это необходимо для дальнейшей успешной работы с документами в рамках лабораторного практикума.

После этого класс делится на группы, каждая из которых получает карточку с текстом документа и заданием к нему. Задание для всех групп будет одинаковым: по схеме проанализировать документ, представленный в карточке и оформить результат в таблицу.

Карточка 1.

1. Текст документа.

2. Схема анализа документа:

– Выявить автора (авторов) источника;

– Выявить адресата – на кого или кому направлен данный документ;

– На основе текста документа выделить основные направления политики Советской власти в отношении Русской Православной церкви.

3. Результаты работы.

Результаты работы группы необходимо оформить в таблицу:

Карточка 2.

1. Текст документа.

2. Схема анализа документа:

– Выявить автора (авторов) источника;

– Выявить адресата – на кого или кому направлен данный документ;

– На основе текста документа выделить направление в политике, проводимой властями в отношении Русской Православной церкви.

3. Результаты работы.

Результаты работы группы необходимо оформить в таблицу:

Карточка 3.

Текст документа.

2. Схема анализа документа:

– Выявить автора (авторов) источника;

– Выявить адресата – на кого или кому направлен данный документ;

– На основе текста документа выделить позицию Русской Православной церкви по отношению к действиям властей в рамках проводимой ими кампании по национализации церковных ценностей.

3. Результаты работы.

Результаты работы группы необходимо оформить в таблицу:

Карточка 4.

1. Текст документа.

2. Схема анализа документа:

– Выявить автора (авторов) источника;

– Выявить адресата – на кого или кому направлен данный документ;

– На основе текста выделить позицию авторов документа по отношению к РПЦ в рамках кампании по национализации церковных ценностей.

3. Результаты работы.

Результаты работы группы необходимо оформить в таблицу:

III. После окончания выполнения задания на доске представитель от каждой из групп заполняет общую таблицу. Ученики фиксируют вслед за ним в тетрадях. После полного заполнения таблицы учитель, вместе с учениками, делает краткий вывод о взаимоотношения Советской власти и Церкви.

IV. Домашнее задание: по материалам таблицы письменно ответить на вопрос: Охарактеризуйте позицию Советской власти по отношению к Русской Православной церкви и позицию Церкви по отношению к власти.

Контроль выполнения домашнего задания осуществляется путем сбора и проверки тетрадей.

Учебно-методический комплект: Данилов, А. А., Косулина Л. Г., Бранд М. Ю. История России, XX- начало XXI века: учеб. для 9 класса общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина, М. Ю. Брандт.- 8-е изд., доработанное – М.: Просвещение, 2011; Рабочая тетрадь. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2013; Поурочные разработки. История России. ХХ – начало ХХI века. 9 класс. Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2011.