Недавно, в конце третьей четверти на родительском собрании в 9 классе папа не самого радивого ученика с явным упреком заявил, что его ребенку скучно на некоторых уроках, скучно и неинтересно. Тут же одна из мам, психолог по образованию, заявила, что формирование познавательного интереса заканчивается где-то к 5 классу, именно тогда и надо было больше уделять внимания учебе сына. С этой мамой трудно не согласится: в 9 классе следует говорить уже о потребности в самообразовании. И в то же время у меня осталось какое-то чувство горечи от упущенного времени, нереализованных возможностей.

Известно, что становление познавательных интересов, воспитание активного отношения к труду, к происходящему вокруг происходит, прежде всего, на уроке. Как приятно услышать от детей: «Спасибо за урок». Но часто ли мы слышим эти слова? Как научить ребят любить математику, если профильностью нашей гимназии является социально-гуманитарное направление, а основной упор делается на изучение иностранных языков, права и обществознания? И наконец, ни у кого нет сомнений в важности развития познавательного интереса у школьников, но ответа на вопрос, каким образом добиться наибольшего эффекта в его развитии, до сих пор никто не дал. Не смогу ответить на него и я, но поделиться некоторым опытом работы внеурочной деятельности по математике попробую.

Казалось бы, мелочь, но перед каждым уроком в девятых классах я вывешиваю на доске логическую задачу. И вот уже на перемене начинается интеллектуальная разминка: «Человек разглядывает портрет. «Чей это портрет вы рассматриваете? – спрашивают у него, и человек отвечает: «В семье я рос один, как перст, один. И все же отец того, кто на портрете, – сын моего отца». Чей портрет разглядывает человек?» Пока именно эта задача из книги Рэймонда М. Смаллиана признана старшеклассниками самой интересной.

Начиная с 5 класса, мои ученики с увлечением занимаются в математическом кружке, который мы назвали «Крестики и нулики». Не следует искать в этом наименовании скрытый смысл. Название широко распространенной игры указывает в большей степени на игровой характер занятий. Программа кружка содержит интересные сведения из истории математики, рациональные приемы счета, разнообразные конкурсы, викторины, игры и другие мероприятия, которые способствуют развитию личностных качеств обучающихся, активизируют их мыслительную деятельность, поддерживают и развивают пусть и невеликие творческие взлеты.

На занятиях кружка серьезно и весело

Деятельность членов математического кружка достаточно разнообразна. Ими была подготовлена и проведена интеллектуальная игра для учащихся 5-6 классов «В мире цифр и чисел». Иногда, чтобы ответить на вопрос этой игры, достаточно одной сообразительности. Например: «Чем руководствовались индейцы майя, создавшие календарь, состоящий из 20-дневных месяцев?» Для ответа на другие необходимо обладать познаниями из истории математики: «В Средневековой Европе их иногда называли «мавританским танцем девятерых». Назовите их необычного десятого партнера, выходца их Индии».

Именно нулю была посвящена работа шестиклассника Данилы Барсукова, представленная на школьном конкурсе проектов. Для ученика и его одноклассников, перед которыми он презентовал свою работу, оказалось неожиданным такое количество тайн, связанных с нолем. Откуда он родом? Как правильно писать «ноль» или «нуль»? Почему нельзя делить на ноль? Что такое «ноль без палочки»? Неслучайно Данил так и назвал свою работу: «Этот загадочный ноль».

Стремление привнести, пусть малую, частицу творчества в создание самой простенькой презентации к уроку, внеклассному мероприятию или к конкурсу проектов – одна из важных составляющих совместной работы учителя и его учеников. Казалось, что нового можно увидеть в детском проекте «Старинные меры длины»? Но нам это удалось. На слайдах презентации Литвиновой Маши мальчишки из параллельного класса, одетые в русские костюмы, демонстрировали пядь, аршин, сажень, а вместе со старшеклассниками помогали понять выражения «коломенская верста», «косая сажень в плечах», «мерять на свой аршин».

Маховая сажень       

Пядь

  «Верста коломенская»

Конкурс проектов в гимназии имеет свою давнюю историю и проходит в различных форматах. Чтобы показать значительную роль математики в жизни человека, мы, учителя и ученики, выбираем темы, связанные с искусством, архитектурой, модой. Большое количество мальчиков приняло участие в конкурсе проектов, носившем название «Что нам стоит дом построить».

А вот девочкам больше по нраву конкурс «Геометрия и мода». Именно благодаря этому конкурсу состоялось первое заседание математической гостиной. На заседании этой гостиной речь шла о предпосылках прекрасного и роли математики в искусстве. Дети выступали с сообщениями («Математика и мода», «Головные уборы и геометрические тела»), демонстрировали шляпки, изготовленные на уроках технологии.         

Презентация шляпок                                                  Новые модели

Реализация межпредметных связей при изучении математики – важное условие повышения эффективности учебного процесса, формирования и развития интереса к предмету. Вот и к научно-практической конференции вместе с девятиклассницей Настей Чепкасовой мы подготовили работу «Числа в поэзии. Поэзия числа», в которой попытались соединить, казалось бы несоединимое – математику и поэзию, слова и цифры.Но мы знаем, чтоматематику еще в начале XIX века считали самой гуманитарной наукой, нередко ее называют искусством. Искусством, которое использует не краски, не звуки, а числа.

За чертогами формул, забыв о весне,

В мире чисел бродя, как лунатик,

Вдруг гармонию выводов дарит струне,

К звучной скрипке, прильнув, математик.

(В. Миханский «Мечта»)

Отнюдь не все формы внеурочной работы проходят проверку временем. У каждого класса, каждого возраста свои интересы. Несколько лет назад мы начали было издавать математическую газету. Назвали ее «Периметр», сделали несколько выпусков, а потом интерес угас. Как мне кажется, от того, что в гимназии издается достаточно газет и альманахов разной направленности, и наша газета стала одной из. А хотелось чего-нибудь уникального. И газета умерла…

Но детская фантазия выдала новую идею. И мы с пятиклассниками написали… сказку. Нет, сначала дети просто получили задание на дом придумать задачи с обыкновенными дробями. А закончилось все поучительной сказкой про двоечника Илью:

«Жил-был Илья. Точнее, просто был. Спал, ел, гулял, немного учился. Но это разве жизнь! А вот по-настоящему Илья жил в виртуальном мире. В ярком прекрасном мире, полном опасностей и приключений, гонок и сражений. В мире, где могучие и ловкие герои сражались с кровожадными и злобными монстрами. Этот мир манил, затягивал, околдовывал. Поэтому Илья играл везде: дома, сидя за компьютером, у друга Степы, в школе на перемене и даже на уроке, тайком, пряча под партой свой сотовый, набитый под завязку всевозможными игрушками…

…В своих фантазиях Илья уносился далеко-далеко. И в этих мечтах не было места нудным и скучным урокам, домашним заданиям и ненавистным книгам, которые заставляли читать и дома, и в школе. Его дневник изрядно распух от учительских замечаний и разнокалиберных двоек (что, впрочем, не мешало им оставаться полноценными двойками). Дорога в школу, несмотря на то, что Илья жил всего в пяти минутах ходьбы, казался бесконечно длинным и давался с неимоверным трудом».

Наш герой по воле волшебника попадает в виртуальный мир, и чтобы выбраться оттуда, должен решить математические задачи, как вы понимаете, с обыкновенными дробями. Как водится, в сказке все закончилось хорошо, а мы вынашиваем новый сюжет.

Каждый педагог, в каком бы учебном заведении он ни работал, хорошо знает, что от умения пробудить интерес к своему предмету во многом зависит успех урока, лекции, беседы, любого воспитательного мероприятия.

Именно от личности учителя, от разнообразия форм внеурочной деятельности, которые он использует для того, чтобы дети ус удовольствием и желанием шли на его урок, зависит, говоря словами Б. Житкова, будет ли учение победным. Или как заканчивается наша сказка:

«Если ты, читатель, не поверил в эту историю, открой учебник математики, найди задачу, заданную на дом, и попробуй пройти свой первый уровень. Посмотрим, получится ли. Самое главное, верить в себя и не останавливаться на Великом Пути Познания!»