Для успешной реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с ФГОС необходимо создать современную информационно-образовательную среду. Современные образовательные технологии деятельностного типа требуют введения новых инструментов, позволяющих обеспечить практико-ориентированную деятельность обучающихся. Сейчас трудно представить современный образовательный процесс без активного использования презентационной техники – проектора, интерактивной доски, которыми оснащены многие классы школ. Одним из видов презентационной техники является и документ-камера, которая позволяет сделать уроки еще более наглядными и интерактивными.

Принцип наглядности в начальной школе особенно важен, так как учащиеся начальных классов имеют наглядно-образное мышление, через которое они воссоздают форму, структуру объектов, понимают сущность явлений, устанавливают связи. Документ-камера существенно расширяет возможности компьютерных технологий в создании средств наглядности. При использовании инновационного оборудования, в частности документ-камеры, наглядность изучаемого материала значительно возрастает.

Рассматривая темы для выступления, мне стало интересно узнать, как часто документ-камера встречается в оборудовании школ и насколько полно используется учителями на практике. Для проведения исследования мы провели опрос коллег, посещавших данные курсы. Учителям было предложено ответить на несколько вопросов:

1. Есть ли в наличии документ-камера в школе?

2. Применяют этот прибор лично в работе? Почему?

3. Применяют в работе коллеги вашей образовательной организации?

Результаты исследования представлены на диаграммах:

По результатам, представленным в диаграммах, мы видим, что из 54% имеющих в наличии документ-камеру, на практике используют только 43%. 11% респондентов по разным причинам документ-камеру не используют.

Проанализировав ответы, мы определили несколько причин не использования документ-камеры:

– отсутствие опыта работы у учителя с документ-камерой;

– отсутствие мотивации у учителя в использовании документ-камеры в связи с незнанием возможностей этого прибора;

– отсутствие программного обеспечения подключения к доске.

Исходя из данных результатов, и, определив причину личного неиспользования документ-камеры в своей деятельности – из-за отсутствия информации о возможностях этого прибора, я решила узнать, как можно больше о документ-камере, её достоинства и опыт использования.

Документ-камера представляет собой электронное устройство, с помощью которого любой предмет отображается в увеличенном виде. Его можно соединить с монитором компьютера, телевизором или видеопроектором – в таком случае просмотр возможен даже на обычной стене [4].

Немного истории: Первые документ-камеры появились в конце 70-х годов прошлого века. В 1974 году Josef Wolf, представил оригинальное устройство под названием Video Overhead (видео оверхед проектор) – прообраз современных документ камер.

Первоначально они выпускались поштучно как индивидуальные разработки по различным специальным заказам. На фотографии представлена одна из таких разработок тех лет, получившая название Videolupe (видеолупа). Лишь в 1988 на выставке Photokina впервые на всеобщее обозрение было представлено новое устройство WolfVision Visualizer (буквально – Визуалайзер), вызвавшее большой интерес и получившее множество наград. И с конца 1989 года начинается их серийное производство под именем WolfVision Visualizer VZ-10. Если посчитать, то документ-камере уже более 25 лет. За это время появилось множество других фирм производителей такого прибора [5].

Все документ-камеры можно поделить на три категории. Они бывают портативными, стационарными и потолочными.

Портативные документ-камеры отличаются небольшим весом, чаще всего не более 5 кг. Для безопасной транспортировки их изготавливают исключительно из ударостойких материалов. Для удобной переноски они имеют либо специальную ручку, либо укомплектованы специальной сумкой. При этом портативные документ-камеры – удивительное сочетание небольших размеров с высокими техническими характеристиками.

Стационарные документ-камеры уже более массивные и тяжелые – их вес порой достигает и 15 кг. Они имеют большое количество дополнительных функций, имеют множество разъемов для передачи информации и имеют более высокое разрешение.

Потолочные документ-камеры незаметны: их устанавливают, как проектор, на уровне потолка, или полностью встраивают в подвесной потолок [6].

Штатив может быть гибким или механическим. Первый гораздо удобнее, поскольку позволяет нацелить камеру более точно.

Тип выхода. Камера может быть с USB-выходом для подключения к компьютеру, с VGA/TV/DVI коннекторами для соединения с проектором или телевизором.

Оптика определяет, насколько и как качественно будет увеличено изображение. Поскольку одним из основных назначений документ-камеры является отображение небольших предметов на большую аудиторию в увеличенном виде, то важной характеристикой становится качественное увеличение изображения. Увеличение у данных видов камер бывает оптическое и цифровое. Если оптический зум действительно увеличивает разрешение, то цифровой только визуально приближает [4].

Каковы же основные достоинства документ-камеры?

1. Она позволяет «оживить» процесс преподавания, сделать его более наглядным и убедительным и, поэтому, более эффективным. Ведь возможность демонстрации в любой момент любого объекта со стола или даже с рук учителя помогает поддерживать интерес и внимание учеников к изучаемому предмету. 

2. Документ-камера выступает как инструмент установления обратной связи между учителем и классом, как средство повышения мотивации учеников. Это происходит, например, во время анализа только что выполненной контрольной работы или разбора домашнего задания на экране в реальном времени с комментариями учителя. Причем в этом процессе принимает участие весь класс. 

3. Появляется больше возможностей гибко реагировать на ситуацию, привносить в урок необходимый элемент интерактивности и диалога. В ответ на какой-то вопрос можно наскоро набросать от руки на листке бумаги схему или формулу и тут же отобразить ее на экране. А на уроке истории и обществознания использовать статьи и фотографии «на злобу дня» из журнала или утренней газеты.

4. С помощью документ-камеры можно передавать на экран изображение любого, даже трехмерного объекта. Более того, сохранив изображения в памяти камеры, можно отображать их позднее, когда сам объект уже отсутствует. Некоторые модели также оснащены устройством записи-чтения на флеш-карты. Таким образом, документ-камера способна заменить сразу несколько видов оборудования: это одновременно и оверхед-проектор (кодоскоп), и сканер, и видеокамеру. Ее можно подключить к проектору, компьютеру или телевизору.

5. Камера упрощает процесс подготовки к уроку, экономит время учителя как во время подготовки к уроку, так и во время проведения самого урока. Достаточно вычертить на стандартном листе формата А4 необходимый график, скопировать иллюстрацию из редкой или, наоборот, только что полученной книги, позаимствовать на время интересный экземпляр – все это уже на следующем уроке можно использовать как учебное пособие, доступное для просмотра и изучения всем классом. Любое письменное задание с листа, без подготовки раздаточного материала, одним нажатием кнопки через документ-камеру и проектор может быть спроецировано на доску или заменяющий ее экран. Документ-камера на уроках становится незаменимой альтернативой плакатам и сложным пособиям [1].

Применение документ-камеры

Чаще всего документ-камеры используются в школах, университетах, колледжах. Чтобы заинтересовать учеников, учителя стараются сделать уроки интересными и интерактивными. Работа с документ-камерой этому способствует. Учебные ситуации, во время которых удобно пользоваться документ-камерой, разнообразны. Например:

– На уроках окружающего мира с помощью нее можно демонстрировать различные опыты, показывать увеличенные изображения препарированных объектов с микроскопа.

– На уроках истории и литературы – просматривать документы, копии рисунков и гравюр. Как отмечают учителя, которые регулярно на каждом уроке используют документ-камеру, не нужно ходить по рядам с книгой или картинкой в руках, нужно лишь положить ее под "глазок" документ-камеры – и рисунок увидит весь класс.

– Учителя изобразительного искусства используют документ-камеру для показа всему классу только что нарисованных работ. При этом все рисунки можно скопировать в память камеры – чтобы попозже выставить оценки или составить архив [4].

– Работа с буквами и цифрами. Разделение предмета на мелкие детали с последующей демонстрацией.

– Демонстрация процессов выполнения творческих заданий по ручному труду (рисование, шитьё, вышивание, лепка, оригами и пр.).

– Демонстрация игры «Собери пазл».

– Демонстрация движения пластилиновых фигурок. Создание мультфильма.

– На уроках обучения письму дети моделируют письменные буквы с помощью элементов букв, что способствует их лучшему запоминанию.

– Работа над каллиграфией: образцы работ выводятся на доску.

– Можно выводить страницы рабочих тетрадей, чтобы показать, где и как работать.

– Преподаватель или презентующий может показать большой аудитории какой-либо текст, слайд, предмет. Это может быть и сложный физический или химический опыт, который лучше проводить на безопасном расстоянии или увеличенное изображение оптического микроскопа [4].

– С помощью документ-камеры можно отображать рекламные материалы, документы, рентгеновские снимки и просто образцы продукции или какие-либо предметы.

– Документ-камеры применяются в учебном процессе, упрощая работу с аудиторией. Поскольку передача данных происходит в режиме реального времени, камеры позволяют проводить видеоконференции и идеально подходят для удалённого обучения.

Таким образом, можно сделать вывод, что документ-камера – это действительно необходимый инструмент современного образовательного процесса, который помогает сделать процесс обучения интересным, наглядным, интерактивным и современным. Как отмечают учителя-практики, от момента, когда учитель спрашивает, что это такое и как с этим работать, до момента, когда он самостоятельно управляет устройством, проходит всего пара часов. Какие-то детали (использование эффектов, сохранение изображений), конечно, постигаются уже в процессе работы, когда появляется потребность расширить область применения [1].

Список использованной литературы:

1. Андрей НЕСТЕРОВ «Как мы жили без этого?..», №13, 2008 год, «ИКТ в образовании»).

2. http://www.proektora.ru/

3. http://xn--80adrufo.xn--p1ai/a177621-dokument-kamera-vidy.html

4. http://www.kakprosto.ru/kak-908346-chto-takoe-dokument-kamera#ixzz4cPpsI9N5)

5. www.stoik.ru 

6. Stage Media Office. Презентационное и проекционное оборудование.