Значение детско-взрослого сообщества в работе классного руководителя в школе для детей с проблемами слуха

 
 

Лысенко Нина Сергеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Значение детско-взрослого сообщества в работе классного руководителя в школе для детей с проблемами слуха

В нашем школьном музее хранится много альбомов с фотографиями походов разных лет. Моих детей заинтересовали альбомы, где рассказывалось про походы на Алтай в 1986 г. и 1987 г. После рассмотрения фотографий и воспоминаний в дневниках моим ребятам стало интересно познакомиться поближе с турпоходами, которые были совершены на Алтай в 80-е годы обучающимися нашей школы. Практически все учащиеся моего класса были на Алтае. Ведь очень интересно познакомиться поближе с красотой Алтая. Именно поэтому было решено создать макет одного из путешествий. Пешие походы по Алтаю – это не только яркие впечатления и знакомство с уникальными природными достопримечательностями. Это возможность весело провести вечер у костра посреди бескрайней тайги.

Одним из первых условий работы над макетом было создание своего классного детско-взрослого сообщества, куда входили ребята из моего класса и я. Мы с ребятами изучали маршруты, по которым были совершены походы.

Чтобы окунуться в эпоху того времени, мы с ребятами решили организовать встречу с одним из руководителей похода Л. Г. Рудзинской, которая рассказала, что туристские походы были очень интересные. «У ребят оставалось много впечатлений, каждый вёл свой дневник, выпускали походные стенгазеты, на турбазах проводились вечера знакомств, все отряды готовили разные выступления – самодеятельность. Все туристские походы расширяли кругозор, учащиеся получали новые знания, обогащали словарный запас, повышался интеллект учащихся», – вспоминает Лариса Григорьевна.

Следующим шагом нашей работы была серия классных часов, где проходило знакомство с географическим положением Республики Алтай, растительным и животным миром Алтая, с озерами и реками горного Алтая и Алтайского края (Телецкое озеро, озеро Ая, река Катунь). Здесь каждый из ребят выбирал себе направление и готовил презентацию и доклад по выбранной теме. Каждое выступление было интересное и увлекательное!

Наша проделанная работа оказалась настолько захватывающая, что ребята под моим руководством начали с увлечением и интересом изготавливать макет одного из походов. На протяжении нескольких дней, после уроков ребята постепенно изготавливали фигуры для макета, затем все вместе расположили эти фигуры и закрепили их! И в итоге у нас получился Макет!

Я считаю, что создание сообщества не только благополучно повлияло на нашу работу, оно также сформировало сферу общих интересов, придало неординарность общению, обеспечивая поступательное и эффективное развитие совместной деятельности. Это в дальнейшем может способствовать успешной социализации глухих школьников. В моём классе обучается 4 мальчика, каждый из них лидер. Очень сложно строить отношения в коллективе, где у всех лидерские качества. Но благодаря работе нашего детско-взрослого сообщества, школьники учатся договариваться между собой, уступать друг другу, работать над одной общей идеей. В нашем сообществе царит дружеская атмосфера.

Родители, видя эффективность созданного нами сообщества, особенно для детей с проблемами слуха, решили присоединиться к нам. И в этом учебном году мы организовали уже детско-взрослое сообщество, куда входят: родители, обучающиеся и классный руководитель. В прошлом году мы изучали походы учеников нашей школы. А в этом году мы решили всем своим классом вместе с родителями сходить в поход в Заельцовский парк. Для того чтобы его организовать, нам всем дружно и упорно нужно поработать! Но чтобы воплотить нашу мечту в реальность нам нужно тщательно подготовиться к походу – так, чтобы потом не огорчаться, а напротив, получить массу приятных впечатлений. Очень важно не наделать ошибок и не забыть самое необходимое. Для этого у нас будет проведено не одно собрание нашего детско-взрослого сообщества!

Совместно с родителями на первом собрании мы составили план действий:

1. Изучить историю возникновения парка.

2. Познакомиться с животным и растительным миром Заельцовского парка.

3. Запланировали серию классных часов (где будем вспоминать, что необходимо взять с собой в рюкзак; как собирать палатку и т.д.).

4. Изучить правила безопасности в походе.

5. Назначили ответственных за подготовку досуга, чтобы в нашем походе не было скучно.

А пока мы будем работать над составлением нашего маршрута и изготовлением памятки «Правила поведения в походе»!

Количество просмотров: 8525  

Добавить комментарий

Target Image
621. Специфика коррекционного курса «Альтернативная коммуникация» в структуре АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития ВЫПУСК №65, июнь 2016
622. Модели карьерной стратегии молодого учителя ВЫПУСК №65, июнь 2016
623. Формирование речевой коммуникации и навыков социализации у подростков с ТНР в условиях специализированной (коррекционной) школы-интерната ВЫПУСК №65, июнь 2016
624. Организация внеурочной деятельности по предмету «История» в рамках реализации ФГОС ООО ВЫПУСК №65, июнь 2016
625. Формирование речевой компетенции на уроках английского языка через применение технологии «развития критического мышления через чтение и письмо» ВЫПУСК №65, июнь 2016
626. Использование современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий на уроках физической культуры в условиях введения ФГОС ВЫПУСК №65, июнь 2016
627. Деятельность учителя в условиях информатизации ВЫПУСК №65, июнь 2016
628. Мобильное электронное образование: перспективное пространство для современной школы ВЫПУСК №65, июнь 2016
629. Использование ассоциативных карт в коррекции нарциссической депрессии ВЫПУСК №64, апрель 2016
630. Методы мотивации познавательной деятельности на уроках по основам безопасности жизнедеятельности ВЫПУСК №64, апрель 2016
631. Весёлый алфавит – придумай сам! ВЫПУСК №64, апрель 2016
632. Обучение грамматике при помощи ситуативных упражнений ВЫПУСК №64, апрель 2016
633. Формирование ценностных ориентиров и воспитание патриотизма при изучении естественных наук ВЫПУСК №64, апрель 2016
634. Социальный проект «Школа-семья-ребёнок» ВЫПУСК №64, апрель 2016
635. Молодежный парламентаризм как форма реализации государственной молодежной политики ВЫПУСК №64, апрель 2016
636. Через тернии к звёздам ВЫПУСК №64, апрель 2016
637. Инклюзивное образование: большие дела маленькой библиотеки ВЫПУСК №64, апрель 2016
638. Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках математики в инклюзивных классах ВЫПУСК №64, апрель 2016
639. Профессиональная компетентность учителя как необходимое условие развития инклюзивного образования ВЫПУСК №64, апрель 2016
640. К вопросу профессиональной ориентации и профессионального образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ВЫПУСК №64, апрель 2016

Страницы