Модернизация образования, проходящая в настоящее время, требует от современного человека умения ориентироваться в информационной среде. На смену ориентации общества, главным образом, на технологическое развитие, информатизацию всех сфер жизни общества приходит эра нового, личностного образования.

Основным современным требованием, предъявляемым к личности, стала способность ориентироваться на будущее: умение прогнозировать, оперативно переходить на новые виды деятельности, принимать решения и активно действовать даже в ситуациях неопределенности.

Одним из способов решения этой задачи может стать современное экологическое образование, которое способно внести существенный вклад в реализацию программы формирования УУД. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные действия, порождающие широкую ориентацию учащихся в различных предметных областях познания и мотивацию к обучению.

Третий год мой класс обучается по комплекту учебников «Перспективная начальная школа». Я считаю, что основная идея этого УМК решает важную и актуальную задачу оптимального развития каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях социально организованной учебной деятельности, где ученик как равноправный участник процесса обучения выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. Использование различных информационных источников способствует формированию важнейшей характеристики личности – информационной культуры младшего школьника. Информационная культура предполагает использование здоровьесберегающих технологий и соблюдения разумного режима в организации учебной деятельности.

Целенаправленная работа школы, учителя по формированию информационной культуры школьника, на мой взгляд, способна в какой-то мере снять остроту проблемы учебных перегрузок и способствовать росту познавательной (в том числе читательской) активности детей.

Важнейшим источником информации является наблюдение. В начальной школе ученики планомерно и целенаправленно наблюдают за каким-либо объектом, предметом или явлением на предметах как естественного, математического, так и филологического цикла. В процессе формирования умения наблюдать у учащихся формируются умения наблюдательности (например, умения видеть, подмечать, объяснять явления природы). Учеными (Л. И. Бурова, М. Х. Левитман, В. М. Пакулова, А. А. Плешаков) доказано, что знания о природе должны даваться методами естественных наук, то есть наблюдением и опытом. Они дают возможность учащимся наиболее полно познать природные закономерности, увидеть взаимосвязи между компонентами природы, способствуют развитию самостоятельности и активизации мыслительной деятельности. В начальных классах непосредственные наблюдения детей должны быть научными, доступными, увлекательными и интересными. Наблюдение обогащает кругозор, общую осведомленность школьников, развивает наблюдательность, внимание, мышление, эстетические чувства.

Через наблюдение идёт извлечение информации: например, условные знаки на плане и карте, буква и обозначение звука, состав слова, схемы слов и предложений в русском языке или математические свойства и переменная в математике.

В рамках комплекта учебников «Перспективная начальная школа» в нашей школе учащиеся становятся членами интерактивного научного клуба младших школьников «Мы и окружающий мир». Цель такого детского научного общества: помочь ребёнку в развитии личностных достижений в осуществлении экологического действия и оказания помощи объектам природы. Мы выстраиваем систему клубной работы ещё и через интерактивное общение с учениками других школ России. Ведь в современных условиях экологическое образование не может быть реализовано только в рамках одной школы. Интерактивность понимается как прямое диалоговое взаимодействие школьников за рамками одного учебного заведения, посредством переписки с учёными Академии наук ПНШ, либо посредством обращения к своим сверстникам с помощью интернета. В УМК «ПНШ» приведены необходимые интернет-адреса. Ребята обращаются к ним, когда готовят научные сообщения или ищут дополнительный источник информации. Сегодня в этом клубе работают уже несколько тысяч детей из разных уголков России.

Заседания клуба – это, на мой взгляд, современная форма проведения учебных занятий, обеспечивающая поддержание устойчивого интереса учащихся к предмету. Ученики проводят целый ряд наблюдений, исследований, опытов, опросов, цель которых не только овладение основами практико-ориентированных знаний о природе родного края, охране окружающей среды, но и формирование норм и способов делового общения со сверстниками и родителями, освоение способов сотрудничества.

Формировать экологическую грамотность можно не только с помощью экскурсий, наблюдений, чтения литературы. Очень полезно узнать мнение людей по конкретной проблеме, связанной с природоохранной деятельностью. Простенький социологический опрос, проведенный самими детьми, заставит их включиться в обсуждение острой экологической темы лучше, чем стихи, призывы и лозунги.

Очень важно вспомнить, что одним из источников познавательного общения является семья ученика. Многие родители учащихся начальной школы с готовностью откликаются на растущие познавательные интересы своего ребенка своевременной помощью. Они помогают ребенку, выполняющему исследовательское задание, сориентироваться в домашней библиотеке, посетить библиотеку общественную, использовать доступный семье компьютер как средство поиска информации. Это участие нужно поощрять, обучая ребенка искусству диалога.

Наша школа расположена недалеко от Ботанического парка, Новосибирского зоопарка, Автогородка, Автомотоцентра. Такая социокультурная среда является полноценной учебной площадкой, используемой для проведения поисково-исследовательской и рекреационной деятельности, учебных занятий на местности, прогулок на открытом воздухе. Поэтому работа в рамках научного интерактивного клуба для младших школьников «Мы и окружающий мир» на базе указанных центров реализует научно-познавательное, общественно-полезное, проектное направления внеурочной деятельности.

На заседаниях клуба дети учатся основному способу познания –наблюдению и проведению простых опытов. Клубная деятельность предоставляет огромные возможности для проведения исследований. Исследовательский метод обучения предусматривает творческое усвоение знаний. Дети в процессе исследований учатся общаться, прежде всего, друг с другом. В процессе поиска ответов на проблемные вопросы дети учатся обращаться за информацией к одноклассникам, выслушивают их ответы, анализируют полученные сведения. Они учатся спрашивать, слушать, слышать и уважать чужое мнение даже в том случае, если сами придерживаются другой точки зрения.

Детские исследования помогают учителю обеспечить высокий уровень познавательной мотивации к конкретным учебным темам. Например, до начала изучения темы «Полезные ископаемые» может быть организовано детское исследование «Зачем нужна нефть?». В этом случае еще до начала урока по данной теме дети начнут искать дополнительную информацию, общаться, обмениваться идеями, спорить, доказывать, аргументировать.

Затем все знания систематизируются и углубляются на основе использования максимального количества источников информации об окружающем мире (использование адаптированных научных источников, справочная литература имеющаяся комплекте «ПНШ», источники сети Интернет), а также за счет первичных умений самостоятельно "собирать" информацию письменно и устно (в беседах с информированными взрослыми, родителями, педагогами школы, сквозными героями УМК «ПНШ»).

Первоначальной задачей клубной деятельности (1-2 класс) было вызвать интерес к изучению родного края, чувство сопереживания, сочувствия и содействия всем живым существам. В этом году (3 класс) мы уже обсуждаем ситуативные экологические задачи. Путешествуем по родному краю, составляем комплексные описания отдельных территорий, проводим экскурсии. Всё это помогает школьникам выбирать темы своих исследовательских работ, экологических проектов, находить истоки и причины хозяйственных, природоохранных и других проблем. С докладами и презентациями дети знакомят своих членов клуба, различных гостей, которых приглашают на заседания, а лучшие работы отсылают в Москву для оценки учеными научного интерактивного клуба «Мы и окружающий мир». В этом году мы ведем переписку с научным клубом не как раньше – с помощью писем, а по электронной почте. Для этого заполняется специальная анкета и происходит регистрация на сайте: naych_club@mail.ru. После чего каждый член клуба получает возможность общаться по электронной почте. Данные условия предоставят «шанс» каждому ребенку проявить самостоятельность и инициативу.

Остановлюсь подробнее на работе нашего клуба. Мне интересен этот клуб ещё и тем, что на него можно опереться, работая и на других уроках. Например, на уроке русского языка, изучая прилагательные и их сочетание с именами существительными, мы говорили о планетах, вспоминая, что: Земля – голубая планета, Марс – красная планета и т.д. Затем на уроке технологии мы лепили планеты солнечной системы. Также позднее была проведена тематическая экскурсия в Новосибирский планетарий. По итогам экскурсии была оформлена выставка детских работ.

На заседаниях клуба мы говорим о нашей Родине, учимся различать флаг и герб России, узнаем о достопримечательностях нашей Родины, говорим о животном мире. Для более подробного знакомства с животным миром Новосибирской области проводилась экскурсия на станцию юннатов.

Знакомясь с телами и веществами, посещаем «Умные уроки», участвуем в проведении химических и физических опытов. Особенно ценным является то, что в этих мероприятиях принимают участие дети с ОВЗ, которые чувствуют себя успешными.

Принимаем активное участие в школьных экологических акциях.

Очень важным направлением в работе клуба стало взаимодействие с другими организациями и расширение сферы социокультурного развития детей, формирование навыков безопасного и здорового образа жизни.

Так, знакомясь с народностями нашей страны и их традициями, посещали фольклорный центр «Берегиня». Дети принимали участие в различных мастер-классах, обрядах.

С первого класса мы изучаем правила дорожного движения, правила безопасного вождения в Автомотоцентре. Дети принимали участие в работе профильных смен, акциях «Письмо водителю», «Детская декларация безопасности дорожного движения», работе «Детского дорожного патруля».

Таким образом, работа в интерактивном клубе для младших школьников «Мы и окружающий мир» способствует, на мой взгляд, формированию важнейших качеств личности современного человека: информационной и экологической культуры, умения самостоятельно работать с разными источниками информации. А это очень важно, ведь успех образования во многом зависит как раз от тех условий и предпосылок, которые закладываются на первой ступени обучения – в начальной школе.

Литература:

1. Пространство натяжения смысла в УМК «Перспективная начальная школа». Концептуальные основы личностно- ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения. Р.Г. Чуракова. Москва. Академкнига/Учебник. – 2010.

2. Как проектировать универсальные учебные действия. От действия к мысли. Под редакцией А.Г. Асмолова / Пособие для учителя/ Москва: Просвещение. – 2010.

3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 1, 2, 3 класс: учебники в 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник, 2010-2012.

4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 1, 2, 3 класс: хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2010-2012.

5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир: тетради для самостоятельной работы №1 и №2. 1, 2, 3 класс. – М.: Академкнига/Учебник, 2010-2012.

6. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Царева Л.А. Окружающий мир. 1, 2, 3 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник, 2012.