Федеральный государственный образовательный стандарт поставил на первое место в качестве главных результатов образования не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия (УУД) – это действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. Я хочу остановиться на одной из них, а именно коммуникативной, которая направлена на формирование умения доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. Дети учатся отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии должны уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Для этого нужно владеть устной и письменной речью.

Развитие речи учащихся является очень важным направлением работы для начальной школы. Для того чтобы уметь пересказывать, легко воспринимать тексты и задания, давать определения, а также правильно, выразительно, ясно и красиво излагать свои мысли, конечно же, необходим хороший уровень овладения речью. Очень часто уровень владения речью влияет на успешность обучения. В своей работе я большое внимание уделяю обогащению словарного запаса ребёнка и работе над правильным и точным употреблением слова, над словосочетанием, предложением и связной речью. Очень важную помощь в решении этого вопроса приносит работа с толковыми словарями, а также обращение за помощью к устному народному творчеству.

Для современных детей занятие чтением даже художественной литературы является большой проблемой, а уж отвлечься от компьютера ради того, чтобы заглянуть в толковый словарь вообще практически нереально. Тогда мы с ребятами решили создавать свой толковый словарь! Например, при изучении темы имя существительное каждый ученик должен был найти определённое слово в толковом словаре и записать его на листе с правой стороны, а слева сделать рисунок искомого понятия. Все работы складываем в папку. И вот уже мы познакомились с 29 новыми словами. Следующий раз даю задание найти слово на определённую букву (хорошо для первого класса), на заданную тему, абстрактное понятие и так далее в зависимости от фантазии и поставленной цели. Созданный словарь не лежит без дела. Используем его для словарной работы, для повторения, разборов, звукового анализа слова, составляем из них словосочетания и предложения, просто листаем на перемене. А сколько гордости, что на титульном листе стоит фамилия составителей – самих учеников! Слово откладывается в памяти навсегда и активно используется в речи.

Также огромное значение в развитии речи можно отвести фольклору. Использование ярких и выразительных народных средств таят в себе большие возможности обогащения словарного запаса и развития речи. Ведь не зря народное творчество создавалось веками и по крупицам передавалось из поколения к поколению. Нам важно не прервать эту цепочку. Возможности использования фольклора на уроке неисчерпаемы. Например, подобрать пословицы и поговорки к тексту, определить лишнюю пословицу по смыслу. Дать пословицы с разбросанными или недостающими словами, а затем их собрать правильно. При изучении любой темы нужно стараться прибегнуть к народному творчеству. Изучаем антонимы, пожалуйста: «Готовь сани летом, а телегу зимой», «Ученье свет, а неученье – тьма».

А сколько возможностей подискутировать. Даём любую пословицу, делим класс на группы. Пусть одни докажут её правильность, а другие, наоборот, приведут аргументы «против». И посмотрим, кто будет убедительнее. Стачала учащимся тяжело выдвигать свои версии, особенно в позиции «против». Но постепенно дети учатся отлично подбирать все новые и новые аргументы, доказательства, отстаивать свою точку зрения.

Хорошо обогащает словарный состав языка использование фразеологизмов. Например, замените фразеологизмами словосочетание «вместе тесно» – дети называют «как сельди в бочке», «яблоку негде упасть», «повернуться негде» и т.д. Составляют предложения и тексты, в каких ситуациях какие выражения будут более уместны. Используем при изучении самых разных тем. Хотим изучить окончание имени существительного, пожалуйста, берём фразеологизм «ходить по струнке». Слово струнка склоняем и изучаем окончание, а значение выражения разбираем. Так «невзначай» обогащается наш словарь.

Нужно стараться включать пословицы и фразеологизмы в разговорную речь, тогда ребята будут наглядно видеть образность высказываний и обогащать свою речь. Например, приступая к заданию, говорю: «Терпенье и труд всё перетрут» или «Глаза боятся, а руки делают». Комментируем работу ученика: «Молодец, работал, засучив рукава!», прибежал ученик – «Ты мчался к нам на всех парусах!» и т.д. А вот уже и от ребенка слышу – «Я работал в поте лица» или «Ой, да эта работа не бей лежачего!», или наоборот «Мне придется работать не покладая рук».

Данные советы могут использовать как учителя, так и родители. Для этого не нужно специально садиться за уроки, все нужно делать ненавязчиво. Идёте по улице, пожалуйста, поиграйте с ребёнком, придумайте с ним эпитеты (красивые прилагательные) к деревьям, небу, к любому предмету, который нас окружает.

Конечно, научить ребёнка начальных классов правильно и красиво говорить, излагать свои мысли четко и ясно – это долгое и кропотливое дело, но при правильном и систематичном подходе результат не заставит себя ждать.

Список литературы

1. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994.

2. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению. – М.: ВАКО, 2006.

3. Словейчик М.С. Первые шаги в изучении Языка и речи. – М.: Издательство «Флинта», 2000.

4. Таблица видов универсальных учебных действий. http://www.u14.edu35.ru/fgos/fgosooo/34-tabluud