Система работы с родителями по речевому развитию детей раннего возраста

 
 

Нечипурук Наталья Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ детский сад № 306 «Ласточка» г. Новосибирска

 

Система работы с родителями по речевому развитию детей раннего возраста

Великий философ, мыслитель Георг Гегель считал, что «Речь ребенка – это не дар, она приобретается благодаря совместными усилиями родителей и педагога, в окружении которых малыш растёт и развивается». Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых. Общение является одним из важнейших факторов формирование речи в раннем возрасте, поэтому так важно, чтобы ребенок общался с взрослыми не только в детском саду, но и дома со своими родителями.

К сожалению, большинство родителей воспринимает дошкольный возраст как время, не требующее от них особых воспитательных усилий, и чаще всего родители перекладывают воспитание своих чад на дошкольное образовательное учреждение, а дома передоверяют своего ребенка всевозможным новомодным гаджетам. Родители моих воспитанников очень молодые мамы и папы. Приведя ребенка в детский сад, они не всегда задумываются о том, как их ребенок развивается, чем интересуется, как он общается со своими сверстниками.

В своей работе я активно использую метод проектов, поскольку он обладает огромным развивающим потенциалом, позволяет решать комплекс задач, один из которых – это развитие речи детей. Начав работу по реализации первых проектов с новыми детьми, я отметила с одной стороны интерес родителей, а с другой – возможности использования этой формы работы для развития речи малышей.

Родители моей группы стали задавать вопросы на тему речевого развития детей, поэтому для повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей раннего возраста было проведено родительское собрание на тему: «Роль родителей в развитии речи детей раннего возраста». Целью данного собрания было объяснить родителям, какую роль они занимают в процессе развития речи. В ходе собрания мы выяснили, какие проблемы интересуют родителей и наметили пути их решения.

В приемной нашей группы мы оформили информационный стенд по речевому развитию. Первой информацией, размещенной на нем, стала консультация «Ознакомление с особенностями речевого развития детей раннего возраста». Далее мы пополняли информационный стенд рекомендациями для родителей, списком литературы, которую следует читать детям раннего возраста. Также на стенде мы размещаем информацию по обогащению словарного запаса детей по теме недели.

В процессе нашей совместной работы родители стали сами предлагать темы проектов для реализации их в группе и, таким образом, стали их активными участниками и нашими помощниками. В процессе реализации проектов родители дома вместе с детьми готовят творческие работы согласно теме проекта. Работы могут быть выполнены в любой технике, это могут быть и аппликации, и лепка, и рисование, и фотоколлажи. Дети приносят их в группу и обязательно рассказывают всем нам об этой работе и о том, как и кем она была сделана. Соответственно, развивается монологическая речь ребенка. Конечно, сначала не все дети могли рассказать о том, чем они занимались дома совместно с родителями, испытывали затруднения, но с каждыми новым реализованным проектом у детей все лучше и лучше получалось. Рассказы детей становились более развернутыми, и последовательными.

В приемной нашей группы мы оформляем выставки, где вывешиваем совместные работы родителей и детей. Первый проект – «Мои домашние питомцы». Каждый ребенок представил своего любимого питомца, как его зовут, что он любит.

Проект «Мой любимый фрукт». Ребятишки рассказали о своем любимом фрукте, его цвете и форме.

Проект «Зима, зимушка зима». Ребята рассказали о времени года, о его особенностях и отличиях от других времен года.

Проект «Забавные каникулы». Каждый ребенок рассказал, как он провел каникулы, куда ездил и где был.

«Моя семья». Ребятишки рассказали о своей семье, как и кого зовут, чем любит заниматься каждый из членов семьи.

«Наш друг – Светофор». Дети рассказали о светофоре, о цветах сигналов, на какой сигнал можно переходить дорогу, а на какой нельзя.

Таким образом, только благодаря тесному взаимодействию педагога и родителя мы можем решать ряд задач, одной из которых является развитие речи наших малышей.

Литература:

1. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 112 с.

2. Немов, Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 1: Общие основы психологии: учеб. для студентов выс.пед.учебных заведений. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2013. – 687 с.

3. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез. 2014. – 368 с.

4. Чиркова, С.В. Родительские собрания в детском саду: Младшая группа. – М.: ВАКО, 2011. – 240 с.

5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования – М.: Центр педагогического образования, 2014. – 32 с.

6. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». – М.: Эксмо, 2013. – 144 с.

Количество просмотров: 10171  

Добавить комментарий

721. Организация проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста Выпуск №70, апрель 2017
722. Сотрудничество детского сада и семьи: от традиций к инновациям Выпуск №70, апрель 2017
723. Роль деятельностного подхода в приобщении детей к истокам русской народной культуры ВЫПУСК №69, февраль 2017
724. Роль деятельностного подхода при знакомстве детей с изобразительным искусством ВЫПУСК №69, февраль 2017
725. Деятельностный подход в ТРИЗ-технологии ВЫПУСК №69, февраль 2017
726. Деятельностный подход как фактор повышения уровня сформированности целостной картины мира дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
727. Развитие творческих способностей дошкольников через театрализованную деятельность ВЫПУСК №69, февраль 2017
728. Формы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников ВЫПУСК №69, февраль 2017
729. Организация предметно-развивающей среды в период адаптации детей к детскому саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
730. Проектная деятельность в работе с детьми младшего дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
731. Развитие музыкально-ритмических движений у детей дошкольного возраста в детском саду ВЫПУСК №69, февраль 2017
732. Метод интерактивной экскурсии в системе дошкольного образования ВЫПУСК №69, февраль 2017
733. Создание благоприятных условий для реализации принципа индивидуализации в ДОУ в рамках внедрения ФГОС ДО ВЫПУСК №69, февраль 2017
734. Организация пальчиковых игр и игровых упражнений с младшими детьми в период адаптации их к условиям детского сада ВЫПУСК №69, февраль 2017
735. Организация питания дошкольников ВЫПУСК №69, февраль 2017
736. Наглядное моделирование и ИКТ как средство обучения словообразованию дошкольников с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
737. Создание предметно-развивающей среды в группе детей с общим недоразвитием речи ВЫПУСК №69, февраль 2017
738. Формирование правильной социальной ориентированности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №69, февраль 2017
739. Лэпбук как современное средство обучения и воспитания детей ВЫПУСК №69, февраль 2017
740. Интерактивные методы обучения: особенности, результаты и эффективность применения в дошкольном учреждении ВЫПУСК №69, февраль 2017

Страницы