Использование пиктограмм в работе с глухими и слабослышащими детьми
Первоначальная функция речи – коммуникативная.
Речь есть, прежде всего, средство социального общения,
средство высказывания и понимания.
Л.С. Выготский
Одной из задач школы для детей с проблемами слуха является формирование и коррекция устной речи обучающихся на основе развития сохранной слуховой функции с целью использования слуха в учебном процессе и во внеурочное время, а также формирование и развитие коммуникативной компетенции как основной жизненной компетенции для обучающегося с нарушениями слуха.
Потеря слуха влияет на коммуникацию людей намного сильнее, чем иные сенсорные потери или дефекты. Поэтому общение, ведение диалога вызывает большие трудности у глухих и слабослышащих детей, так как они не могут правильно и четко сформулировать своё высказывание, грамотно поставить вопрос и правильно воспринять ответ собеседника.
Овладение словесной речью – необходимое условие всестороннего развития школьника с проблемами слуха. Словесная речь расширяет познавательные возможности обучающихся, обеспечивает их постепенный переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, оказывает глубокое влияние на формирование всей личности ребёнка, способствует развитию коммуникативных навыков, необходимых для «включения» ребёнка в общество.
У детей с проблемами слуха особенно важно развивать наглядно-образное мышление. Знаково-символическая деятельность является актуальным и результативным приёмом работы над развитием связной речи обучающихся с проблемами слуха. Использование символов, схем, которые лежат в основе образования искусственных ассоциаций, облегчают запоминание и увеличивают объём памяти. Опора на визуальный образ очень важна и обязательна, так как если при воспроизведении текста этот зрительный образ не возникает в воображении, то ребёнок плохо понимает прочитанный текст. Таким образом, приём символизации – это наиболее короткий путь к формированию процесса запоминания и точной передачи информации, требующей дословного повторения. Средством, облегчающим развитие речи, развитие общения являются пиктограммы.
Пиктограмма – знак, отображающий важнейшие узнаваемые черты объекта, предметов, явлений на которые он указывает, чаще всего в схематическом виде (Приложение 1).
При обучении глухих и слабослышащих детей пиктограммы можно использовать для:
– автоматизации звуков (Приложение 2);
– обогащения словаря;
– составления рассказов;
– пересказа сказок (рассказов);
– разучивания стихотворений.
Пиктограммы «схемы слова» помогают ребенку, ориентируясь на зрительный образ, посчитать, сколько и каких звуков в слове, где стоит звук (в начале, в середине или в конце), схемы предложения – определять количество слов, развивает интерес к общению, совершенствует речемыслительную деятельность, овладевает операциями анализа и синтеза. С помощью включения пиктограмм в учебный процесс дети показывают более высокие результаты обучения.
При использовании различных схем меняется характер деятельности детей: дети не только слышат свою или обращенную к ним речь, но и имеют возможность ее «видеть». При составлении рассказов по картинкам и пиктограммам дети легче запоминают новые слова не механически, а в процессе активного использования. Пиктограммы помогают ребенку разобраться в последовательности событий и выстроить канву последующего рассказывания. Использование пиктограмм в работе по обучению пересказу облегчает запоминание произведения, а затем и сам пересказ с опорой на графическое изображение (Приложение 3). Использование моделей (пиктограмм) лучше начинать со знакомых сказок (рассказов). Со временем ученики начнут самостоятельно моделировать понравившееся им произведение.
Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью.
По мнению ребят, использование пиктограмм актуально не только на уроках русского языка и литературы, но и на других предметах, где они пытаются теоретический материал уложить в схему, рисунок или другой образ.
Пиктограммы очень удобно использовать на уроках математики как при изучении нового материала, повторении, так и при обобщении целого раздела курса математики. Рассматривая теорему или аксиому как математическое предложение, состоящее их двух частей (условия и заключения), можно создать пиктограмму, изображенную в виде двух наполненных содержанием прямоугольников, один из которых является следствием другого. В первой части отражается условие, во второй – заключение. Условные обозначения позволяют кратко, точно выделить основную идею каждой части.
При работе над математическим материалом целесообразно использовать сигнальные карты. Одна карта обозначает решение примеров, а другая - решение задач, т.е. несколько сигнальных карт могут обозначать одно и то же действие, но объект этих действий может быть разным.
Из всего выше сказанного можно сделать вывод, что система сигнальных карт (пиктограмм) дает возможность компенсировать нарушение слухового анализатора, помочь глухим и слабослышащим школьникам зрительно сориентироваться в этапах урока, в планировании деятельности и словесном оформлении своих действий.
Наглядность пиктограмм обладает эстетическим потенциалом, обеспечивает развитие творческих способностей учащихся: гибкость мышления, интуицию, воображение.
Работа с использованием пиктограмм благоприятно влияет на личностную и эмоциональную сферу обучающихся, а именно:
– обогащает представления об окружающем мире;
– формирует морально-нравственные и этические качества личности;
– развивает устную разговорную речь в диалогической и монологической формах;
– развивает слуховое восприятие.
Список литературы
1. Кириллова Е.В. Логопедическая работа с «безречевыми» детьми / С.-Петербург: Союз, 2011. – 165 с.
2. Баряева Л.Б., Логинова Е.Т., Лопатина Л.В. Я – говорю! Упражнения с пиктограммами: рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.: Дрофа, 2007.
3. Расторгуева Н. И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, № 2, с. 50-53.
Количество просмотров: 12418 |
Комментарии
Ольга опубликовано
Страницы
Добавить комментарий