Детство – важнейший период человеческой жизни,

не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая,

самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как

прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские

годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего

мира – от этого в решающей степени зависит, каким

человеком станет сегодняшний малыш.

В. А. Сухомлинский

В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится вопрос дошкольного образования детей. Значимостью и важностью решения данного направления является обеспечение равных стартовых возможностей для всех детей, поступающих в начальную школу. Целенаправленная и системная работа с ребенком перед школой должна являться этапом его всестороннего развития – личностного, социального, когнитивного.

Дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности – благоприятное время для нравственного и эстетического воспитания. Именно в этот период закладываются основы личности, происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. Человек за первые 6 лет жизни приобретает столько, сколько не приобретает за всю последующую жизнь, и упущения в этом возрасте сложно восполнить впоследствии.

Комплексная общеобразовательная программа объединения «Радуга» предназначена для развития и воспитания детей дошкольного возраста 6-7 лет с целью их подготовки к обучению в школе, разработана с учётом психолого-педагогических и методических основ организации деятельности дошкольников, адаптирована к условиям образовательных учреждений различных типов, реализующих программы дополнительного образования детей.

Программа рассчитана на один год и предполагает взаимодействие педагога, обучающихся и их родителей в рамках организации работы объединения «Радуга» Центра дополнительного образования «Лад». Целью программы является формирование готовности старшего дошкольника к систематическому обучению в школе посредством обеспечения условий для его гармоничного и полноценного развития при тесном взаимодействии с семьей. Обязательными условиями достижения обозначенной цели являются создание положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению личности ребенка, активизирующей его творческий потенциал, охрана и укрепление здоровья детей, развитие их двигательной культуры, создание предметно-развивающей среды.

Дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений, для процесса его социализации, который по высказываниям Л. С. Выготского рассматривается как «врастание в человеческую культуру». На первых этапах формирования личности, здесь речь идет о детском возрасте, социализация осуществляется через общение, обучение, воспитание, затем – через практическую деятельность. Это процесс динамичный и постоянный. На сегодняшний день в объединении «Радуга» 20% обучающихся по разным причинам не посещают дошкольные учреждения. В связи с этим, становится особенно актуальным создание условий, способствующих социализации детей. Воздействие общества на личность осуществляется или непосредственно, или через группу, но сам набор средств воздействия можно свести к следующему: это нормы, правила, ценности.

В процессе социализации дошкольника мы выделяем такие функции образовательного учреждения, как приобщение детей к культуре общества и создание условий для индивидуального развития дошкольника и его духовно-ценностных ориентаций.

Известно, что социальный опыт приобретается ребенком в общении и зависит от разнообразия социальных отношений, которые ему предоставляются ближайшим окружением. Развивающая среда без активной позиции взрослого, направленной на трансляцию культурных форм взаимоотношений в человеческом обществе, социального опыта не несет. Усвоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребенок овладевает речью, новыми знаниями и умениями; у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.

При организации образовательного процесса также становится актуальным решение задач, направленных на организацию художественно-творческой деятельности детей дошкольного возраста, которая в настоящее время рассматривается как значимая с точки зрения развития личности, её творческой инициативности, самостоятельности, формирования мира личностных смыслов и практического опыта. Развитие творческого потенциала ребенка подчиняется закону содействия ребенка и взрослого. Взрослый в процессе развития творческих способностей ребенка помогает ему, прежде всего, найти и усвоить смысл общечеловеческий ценностей. Возраст 5-7 лет – пора интенсивного и самостоятельного творчества – творческий потенциал заложен в каждом ребенке с рождения и развивается по мере его взросления в зависимости от благоприятных условий обучения и воспитания. Возрастные особенности раскрытия творческого потенциала дошкольника проявляются в изменениях познавательной активности: реакции на новизну предмета, постановки вопросов и проблем. Положительные эмоции, чувство радости, удовольствия вызываются полноценной умственной деятельностью и усиливаются, укрепляются в процессе интеллектуальной и творческой деятельности. Чувство увлеченности, эмоциональный подъем, радость открытия характеризуют наиболее типичные эмоциональные состояния личности в творческой деятельности. Стремление к познанию потому и развивается, укрепляется, что вместе с ним включается механизм положительных эмоций.

Одним из важных структурных компонентов программы является работа с родителями, которые являются непосредственными участниками образовательного процесса. Родители вместе с педагогами наблюдают развитие своего ребенка, фиксируют личные достижения, что позволяет им лучше узнать своих детей. А главное, происходит естественное включение в совместную деятельность в системе «педагог – ребенок – родитель». Эмоционально-положительный фон общения родителей, детей, педагогов способствует формированию доверительных отношений.

Важно подчеркнуть, что многоплановость системы занятий с ребенком обеспечивают успешность последующей адаптации детей в системе школьного образования, тем самым, способствуя эффективности дальнейшего обучения.

ФГОС дошкольного образования ставит множество задач в отношении воспитания детей дошкольного возраста в пределах государственных образовательных учреждений и уделяет больше внимание поддержке и развитию индивидуальных черт каждого дошкольника, осуществляя помощь в формировании его способностей и в реализации творческого потенциала. Ведь появляясь в современном обществе, ребенок входит в совершено другие взаимоотношения, он сталкивается с самыми разнообразными трудностями. Поэтому главной и основной задачей взрослых является помощь в овладении определенными знаниями, которые ему понадобятся в самостоятельной жизни.