Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

 
 

Алтунина Лада Александровна,

воспитатель МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 
 
 

Куразян Ольга Викторовна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Развитие речи детей дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности

Речь – одна из важнейших психических функций человека, которая позволяет общаться, формирует взгляды и убеждения, а также играет роль в познании окружающего мира.

Жизнь детей насыщена игрой. Научить ребенка играть, брать на себя роль и действовать, приобретая жизненный опыт – все это помогает осуществить театрализованная деятельность. Эта деятельность развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, музыке, театру, совершенствует навык воплощать в игре определенные переживания, побуждает к созданию новых образов, к мышлению.

Зачастую у детей возникает проблема, волнующая многих педагогов, родителей. У одних детей возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память, внимание и речь. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театральная деятельность. Являясь наиболее распространенным видом детского творчества, именно драматизация связывает художественное творчество с личными переживаниями, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребенка. В процессе театрализованной игры дети узнают об окружающем мире, развиваются психические процессы, развивается речь, совершенствуется моторика, происходит коррекция поведения, развивается чувство коллективизма, происходит развитие творческих способностей.

От воспитателя зависит выразительность речи детей в процессе театрализованной игры, формирование интереса к игре, импровизации, желание включиться в спектакль, расширение игрового опыта за счёт освоения разновидностей игры-драматизации. Воспитатель учит детей управлять куклой, помогает ребёнку овладеть основными умениями «оформителя» спектакля, умение ребёнка позитивно взаимодействовать с другими участниками игры, освоение комплекса игровых позиций, развитие способности выражать своё отношение к идее спектакля, воплощать свои замыслы, организуя деятельность других детей.

При подготовке к театральной деятельности проводим с детьми беседы по ознакомлению с театром. Конечно, не все получается. Дети скованы, речь их небрежна, не выразительна. Мы работаем с ними над интонацией, жестами, мимикой. Выбираем сказку с детьми, читаем, обсуждаем, рисуем по сказке, лепим сказку, слушаем музыку. Процесс репетиций – это процесс творческого переживания и воплощения. Именно в этом процессе происходит развитие личности ребенка.

В нашей группе создан театрализованный центр, где собран богатый дидактический материал: разные виды театра (конусный, кукольный, пальчиковый, настольный, маски, и т.д.), картотеки игр и упражнений на речевое дыхание, артикуляционную гимнастику: игры на действие с воображением, игры-пантомимы, игры-драматизации, игры на развитие слуха, речи, на логическое мышление.

В группе мы активно сотрудничаем с родителями, используя разные формы работы. В создании центра театрализации родители приняли самое активное участие. Мы стремимся достичь таких отношений, когда родители становятся активными союзниками и помощниками воспитателя. Родители с удовольствием принимают активное участие в совместном решении всех вопросов и проблем нашей группы.

Родители изготавливают вместе с детьми костюмы, учат роли, участвуют в проектах группы.

Работу по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности проводим в тесном контакте с музыкальным руководителем, хореографом. Совместно с ними подбираем музыкальные произведения, разучиваем их, работаем над постановкой танцев. Показываем театр для детей других групп, родителей.

В летний период образовательная деятельность осуществляется на уличной площадке. Для того чтобы инсценировать сказку, педагогами была организована развивающая среда на веранде (ширма, маски, костюмы, пальчиковый театр, декорации и т.д.).

С детьми мы выбрали сказку «У солнышка в гостях». После прочтения сказки дети сами выбирали себе роли, рисовали афишу, лепили героев, совместно с родителями учили слова и готовили костюмы. Представление дети показали на уличной веранде детям младшей группы.

Таким образом, театрализованная деятельность – это не просто игра, а еще и прекрасное средство для интенсивного развития речи детей, обогащения словаря, развития мышления, воображения, творческих способностей.

Занимаясь с детьми театром, мы делаем жизнь наших воспитанников интересной и содержательной, наполняем ее яркими впечатлениями и радостью творчества. Театр в детском саду научит ребенка видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление нести в жизнь только доброе.

Количество просмотров: 8546  

Добавить комментарий

241. Роль учителя-логопеда в формировании речевой активности дошкольников как одного из компонентов функциональной грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
242. Речевое развитие дошкольников посредством методик программы «ПРОдетей» как важный фактор формирования функциональной грамотности ВЫПУСК №101, июнь 2022
243. Формирование элементарного математического представления посредством дидактической игры Выпуск №100, Апрель 2022
244. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность Выпуск №100, Апрель 2022
245. Лэпбук как средство развития познавательной активности дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
246. Воспитательная значимость фольклора в дошкольном учреждении Выпуск №100, Апрель 2022
247. Развитие финансовой грамотности старших дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
248. Роль книги в развитии речи детей раннего возраста Выпуск №100, Апрель 2022
249. Тематическая неделя «Мир профессий» как одна из форм ранней профориентации детей среднего и старшего дошкольного возраста Выпуск №100, Апрель 2022
250. Профориентация как способ социализации воспитанников группы комбинированной направленности Выпуск №100, Апрель 2022
251. Современные образовательные технологии в профориентации дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
252. Юные экспериментаторы Выпуск №100, Апрель 2022
253. Организация работы в ДОУ по ранней профориентации дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
254. «Говорящие» стенды как важный компонент коррекционно-развивающей среды Выпуск №100, Апрель 2022
255. Создание условий, способствующих развитию и поддержанию познавательно-речевой активности дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
256. Технология «Виртуальное гостевание» как современная форма знакомства дошкольников с профессиями родителей Выпуск №100, Апрель 2022
257. Инновационные подходы в развитии инициативной, творческой личности в рамках работы по формированию предпосылок функциональной грамотности у дошкольников Выпуск №100, Апрель 2022
258. Работы по нравственно-патриотическому воспитанию, выполненные в технике выжигания Выпуск №100, Апрель 2022
259. «Я – часть России!»: нравственно-патриотическое воспитание в дошкольном учреждении Выпуск №100, Апрель 2022
260. Развитие речевого творчества дошкольников с использованием квест-технологии Выпуск №100, Апрель 2022

Страницы