Формирование предпосылок естественно-научной и экологической грамотности у дошкольников

 
 

Гартман Ольга Михайловна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 406 «Аленка» г. Новосибирска

 
 
 

Мауль Анна Васильевна,

воспитатель высшей квалификационной категории

МБДОУ д/с № 406 «Аленка» г. Новосибирска

 

Формирование предпосылок естественно-научной и экологической грамотности у дошкольников

В связи с требованиями ФГОС ДО и реализацией национального проекта «Образование» одной из актуальных задач современного образования является формирование функционально грамотных людей. Начинать формировать предпосылки функциональной грамотности необходимо уже с дошкольного возраста, так как функциональная грамотность становится одним из базовых факторов, способствующих участию ребенка во всех видах его деятельности.

Одним из направлений функциональной грамотности является естественно-научная грамотность, которая в нашей работе с дошкольниками приобрела первостепенное значение. Естественно-научная грамотность формирует мнение ребенка об окружающем мире, природе, ее законах и умение применять приобретенные знания.

Нам кажется, что освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование и исследовательскую деятельность наиболее продуктивно и интересно. Благодаря различным опытам и экспериментам дети имеют возможность раскрыть тайны природы, уточнять знания о качествах и свойствах объектов живой и неживой природы, о важных условиях для полноценного развития и роста растений. Мы считаем, что именно эксперимент, самостоятельно проводимый ребенком, позволяет ему создать модель естественно-научного явления и обобщить полученные действенным путем результаты, сопоставить их, классифицировать и сделать выводы.

Наша работа с детьми, направленная на формирование предпосылок естественно-научной и экологической грамотности у детей старшего дошкольного возраста, проходит в занимательной игровой форме, с использованием игр-квестов и игрового интерактивного оборудования, составлением кроссвордов, проведением конкурсов и викторин, разработкой знаков по охране экологии, с привлечением к сотрудничеству социальных партнеров.

На протяжении всего дошкольного периода мы создаем условия для развития у детей любознательности, познавательной активности, интереса к поисковой деятельности. Механизмом для реализации такого подхода служит проектный метод. Проектная деятельность дает возможность объединить всех участников образовательного процесса: воспитатели, дети, родители.

В нашей группе мы реализуем познавательные проекты по темам календарно-тематического планирования, которые заинтересовали детей: «Почему свиристелей мы видим только зимой?», «Зачем животные меняют зимой свою «шубку»?», «Покормите птиц зимой». Особенно проектная деятельность по изучению природного мира и экологического воспитания приобретает свою актуальность в летний период, когда дети видят разнообразие природного мира, а меньшая загруженность непосредственно образовательной деятельностью дает возможность более полно погрузиться в проект. Так возникли наши проекты: «Разноцветное лето», «Лекарственные растения», «Мир насекомых», «Растения барометры», «Мёд – богатство природы», «Чудеса природы».

Одним из продуктов проектной деятельностью является «Книга Знаний», где дети выражают свои мысли, эмоции по изучению природного и окружающего мира. Она собиралась постепенно, от изучения одной темы к другой и стала своеобразным итогом, отражающим применение детьми своих знаний, то есть элементом по формированию предпосылок естественно-научной грамотности.

А также наши дошкольники используют приобретенные знания в продуктивной деятельности: ухаживают за огородом, участвуют в социальных акциях «Помощь зоопарку», «Вырастим рассаду для мамы», «Сохраняй и разделяй».

Набирают популярность виртуальные экскурсии, которые проводятся и воспитателями, и родителями по рекомендации педагогов. Такие экологические выставки и праздники, как «Что у осени в корзинке», «Здравствуй, гостья Зима!», «Весенняя капель», «Лето в яркие краски одето», «День Земли», «Лес – друг человека» стали ярким отражением деятельности по формированию естественно-научной грамотности.

Таким образом, формирование предпосылок естественно-научной грамотности у дошкольников является одним из важнейших компонентов образовательной деятельности в нашей работе с детьми. В процессе этой деятельности у воспитанников развиваются компетенции, необходимые при дальнейшем обучении в школе. Мы учим их работать в команде, креативно мыслить, быть инициативными и находить нестандартные решения. А в работе воспитателей появляется возможность к использованию новых технологий и методов, повышаются профессиональные компетенции.

Количество просмотров: 7840  

Добавить комментарий

1. Интерактивные формы и методы организации заседаний муниципальных методических объединений
2. Сохранение культурных традиций народов России посредством ознакомления с фольклором в дошкольном образовательном учреждении
3. Развитие связной речи в комбинированной группе
4. Формирование патриотических чувств в системе воспитания ДОУ
5. Работа с дошкольниками в нетрадиционной технике рисования
6. Проект «Психологическая неделя как средство развития гармоничного становления личности ребенка в ДОУ, обеспечение его эмоционального благополучия»
7. Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами как залог успешной реализации ФГОС ДО
8. Развитие патриотического воспитания у детей дошкольного возраста
9. «Космос – это интересно!»
10. Как воспитать патриота своей страны?
11. Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры в ходе реализации проекта «Путешествие в мир куклы»
12. Волонтерская деятельность как средство социализации детей дошкольного возраста
13. Включение родителей как участников образовательных отношений в коррекционно-развивающую работу педагога-психолога
14. Народные игры с детьми старшего дошкольного возраста
15. Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста
16. Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста как основа успешного обучения в школе
17. Давайте растить (развивать) таланты
18. Формирование математической грамотности детей старшей группы комбинированной направленности через реализацию технологий программы «ПРОдетей»: «Загадка» и «Линейный календарь»
19. Проектная деятельность как способ вовлечения родителей в образовательный процесс ДОУ
20. Математика в детстве – залог успешного будущего

Страницы

1. Опыт использования реджио-педагогики в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
2. Значение речевой игры в формировании предпосылок функциональной грамотности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
3. Создание инклюзивного образовательного пространства в ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
4. Народные игры в системе развития музыкальных способностей детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья на музыкальных занятиях ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
5. Формирование лексико-грамматического строя речи у дошкольников 5-7 лет с общим недоразвитием речи при дизартрии средствами логопедических сказок ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
6. «Умный пол» как элемент РППС в период адаптации детей раннего возраста ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
7. Слушать, слышать и воспринимать… ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
8. Личностно-ориентированный подход в детском саду: творчество без границ ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
9. Нетрадиционное творчество в младшем дошкольном возрасте ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
10. Формирование культуры правильного питания у дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
11. Искусство оригами как средство формирования математических представлений у старших дошкольников ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
12. Литературный квест как средство социокультурного развития дошкольников в процессе приобщения к художественной литературе ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
13. Создание речи: инновационный подход к развитию речи у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
14. Семейная культура как основа речевого благополучия ребенка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
15. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия в дошкольном образовательном учреждении ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
16. Дети в семьях мигрантов: проблемы и пути их решения ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
17. Дошкольное образование будущего: как технологии меняют обучение? ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
18. Субъектность как важное условие формирования успешной личности ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
19. Использование метода проектов в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
20. Педагогические методики: из детского сада в семью. Современные формы просвещения родителей ДОО ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025

Страницы