Формирование активного словаря у детей младшего дошкольного возраста в разных видах деятельности

 
 

Стукова Наталья Борисовна,

воспитатель МКДОУ детский сад «Родничок»
р.п. Линево Искитимского района Новосибирской области

 

Формирование активного словаря у детей младшего дошкольного возраста в разных видах деятельности

Результаты многочисленных исследований психологов, педагогов, лингвистов доказали: формирование словаря у детей младшего дошкольного возраста является основой для дальнейшего полноценного речевого развития. Еще К.С. Аксаков отмечал: «Слово есть воссоздание внутри себя мира». Воссоздание это идет всю жизнь, но особенно интенсивно в младшем дошкольном возрасте (Л.С. Выготский, Е.Л. Рубенштейн, А.М. Леушина, А.Н. Гвоздев и др.).

Однако сегодня отмечается отставание в формировании активного словаря и речевого развития детей дошкольного возраста в целом. Одна из причин – отсутствие должного внимания данной проблеме со стороны родителей по причине их занятности или отсутствия педагогических знаний.

Общеизвестно, дети младшего возраста развиваются исключительно под влиянием педагогических воздействий взрослого (Н.М. Шелованов, Н.М. Аксаранина, М.Ю. Кистюковская), соответственно основная роль в решении данной проблемы отводится воспитателю.

Для формирования активного словаря детей мною была составлена технологическая карта, что позволяет строить образовательную деятельность с детьми в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования. В нее вошли игры, игровые приемы, игровые ситуации для работы с малышами в ходе всех режимных моментов. Все игры подобраны таким образом, чтобы пополнялся словарь детей всеми частями речи (существительными, глаголами и др.).

Доказано, что одним из определяющих факторов формирования активного словаря детей младшего возраста является окружающая его предметно-развивающая среда. При создании и наполнении развивающей среды группы учитывала требования нового образовательного стандарта: содержательно-насыщенная, трансформируемая, безопасная и т.д.

В речевой уголок подбирала различные материалы, направленные на формирование и развитие активного словаря детей младшего дошкольного возраста. Это речевые игры: «Узнай и назови», «Чудесный мешочек», «Скажи какой» и др.; игры для развития мелкой моторики и речевого дыхания: «Найди игрушку», «Собери бусы», «Собери листочки» и др.; различные виды театра: пальчиковый, кукольный, настольный, ложковый и др.; сюжетные, предметные картинки по различным темам: «Мебель», «Игрушки» и др.; набор различных игрушек и др. В книжном уголке собраны детские произведения в соответствии с возрастом детей: сказки, потешки, песенки, стихи, загадки, иллюстрации к ним. Игровой материал периодически менялся, обновлялся в соответствии с темой недели, интересами детей. Это способствовало формированию активного словаря у малышей.

Малыши всегда воспроизводят ту речь, которую слышат вокруг себя, поэтому в разных видах деятельности произносила новые слова отчётливо, неторопливо, многократно, что способствовало быстрому переходу новых слов в их активный словарь.

Практика показывает, что дети используют в активной речи слова, обозначающие предметы, а их признаки только в том случае, если хорошо знакомы с ними. Успешно знакомить малышей с признаками объектов, вводить слова, обозначающие признаки объектов в их повседневную речь позволяет ТРИЗ-технология, которую использую в работе с малышами.

К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Формировала активный словарь детей с помощью игр с наборами тематических картинок: посуда, одежда, овощи, животные и т.д., сюжетных картинок: «Дети гуляют на улице», «Собака играет палкой», «Назови, что изображено на картинке», «Разложи и расскажи», «Кто или что делает» и др.

Способствовали обогащению и активизации словаря малышей игры с сюжетными игрушками, игры-инсценировки, игры-потешки. Они не только знакомили детей с новыми словами, но и побуждали их использовать новые слова в своей речи. Активно формировала словарь детей в ходе сюжетно-ролевых действий. Например, игры в телефон: дети звонят маме, папе, какому-либо сказочному герою или другим персонажам и рассказывают о чём-либо или о ком-либо.

Для формирования активного словаря детей применяла метод «Говорящая картинка». Ценность данного метода о том, что «говорящую картинку» дополняли сами малыши (в картинке есть основная часть, которая выполнена воспитателем и не меняется, а другие элементы дополняются детьми). Совместно с детьми по различным сюжетам из произведений, ситуациям дополняли какой-либо объект, что служило мощным стимулом для активного проговаривания слов.

Успешно формировать и развивать активный словарь детей мне помогали следующие приёмы: разговаривая с детьми, всегда выделяла то слово, которое необходимо им запомнить; в ходе чтения потешек, сказок, стихов сознательно пропускала слова, предоставляя возможность озвучивать их детям; повторение новых слов в процессе всех видов деятельности.

Анализ работы с детьми по формированию и развитию их активного словаря показывает достижение устойчивых положительных результатов: повышение речевой активности малышей; дети активно используют в повседневной речи все больше новых слов.

Количество просмотров: 12195  

Добавить комментарий

561. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через проектную деятельность Выпуск №84-85, октябрь 2019
562. Проектная деятельность в ДОУ Выпуск №84-85, октябрь 2019
563. «К истокам… Традиции живая нить»: из опыта работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры Выпуск №84-85, октябрь 2019
564. Пленэр в детском саду ВЫПУСК №83, июнь 2019
565. Секреты успешной работы с родителями ВЫПУСК №83, июнь 2019
566. Эффективные формы и методы работы с младшими дошкольниками в адаптационный период ВЫПУСК №83, июнь 2019
567. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через русские народные инструменты ВЫПУСК №83, июнь 2019
568. Формирование интереса к художественной литературе через знакомство с творчеством сибирских писателей ВЫПУСК №83, июнь 2019
569. Развитие творческого мышления дошкольников ВЫПУСК №83, июнь 2019
570. Актуальные вопросы дошкольного образования: тенденции и перспективы развития в современном обществе ВЫПУСК №83, июнь 2019
571. Разработка многофункционального универсального модуля «По сторонам знаний» ВЫПУСК №83, июнь 2019
572. Дидактическое пособие «Поле чудес»: опыт организации развивающей предметно-пространственной образовательной среды ВЫПУСК №83, июнь 2019
573. Опыт реализации парциальной программы социально-коммуникативного развития детей «Волшебный песочек» как части ООП, формируемой участниками образовательных отношений ВЫПУСК №83, июнь 2019
574. Инновации в музыкально-театрализованной деятельности ВЫПУСК №83, июнь 2019
575. Эффективные формы и методы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи посредством организации музыкально-творческих мероприятий ВЫПУСК №83, июнь 2019
576. Система работы с родителями по речевому развитию детей раннего возраста Выпуск №82, апрель 2019
577. Лепка из соленого теста как средство развития детского творчества у детей 5-6 лет Выпуск №82, апрель 2019
578. Конструктор «Куборо» как средство развития детей дошкольного возраста Выпуск №82, апрель 2019
579. Организация развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма Выпуск №82, апрель 2019
580. Психологический подход по созданию эмоционально-благоприятной атмосферы в детском саду как необходимое условие успешного внедрения ФГОС Выпуск №82, апрель 2019

Страницы