Проблема формирования у детей самостоятельности и инициативности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Одной из основных задач современной школы является подготовка человека, способного самостоятельно принимать решения и эффективно, разумно действовать в различных жизненных ситуациях. Успешная реализация этой задачи во многом зависит от сформированности у учащихся самостоятельности, инициативности, способности не пассивно созерцать действительность, а активно преобразовывать ее, она обозначена в ряде исследований и нормативных правовых документах. В их числе – Федеральный государственный образовательный стандарт школьного образования. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе. Сюда же включено овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).

Самостоятельность в общепринятом значении – это независимость, способность и стремление человека совершать действия или поступки без помощи других. Стать самостоятельным – объективная необходимость и естественная потребность ребёнка. Ребёнок, более чем кто-либо другой стремится проявить своё «Я», утвердиться в своих знаниях, убеждая взрослого, что может сделать что-то не хуже других, доказывая, что может обойтись без их помощи. Следовательно, воспитательное воздействие взрослого дети пропускают через призму своего жизненного опыта, отвергают или принимают его и в зависимости от этого строят своё поведение.

Детская инициатива является важнейшим показателем детского развития, это способность детей к самостоятельным, активным действиям, развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками, развитие умения детей работать в группе сверстников. Инициативный ребенок стремится к организации различных продуктивных видов самостоятельной деятельности, игр; такой ребенок умеет найти занятие, участников по совместной деятельности, заинтересовать других детей, самостоятельно объясняет правила игры, требования техники безопасности, отличается способностью к принятию собственных решений. У инициативного ребенка ярко проявляются такие отличительные черты, как любознательность, изобретательность, пытливость ума.

В результате педагогического наблюдения за детьми начальной школы я обнаружила, что многие испытывают трудности в выборе и осуществлении самостоятельной деятельности, затрудняются в самостоятельном выполнении зарядки, упражнений, заданий, редко проявляют инициативу в выборе игровой деятельности. Для подтверждения данного наблюдения я осуществила мониторинг учащихся 2-х, 3-х, 4-х классов в условиях дистанционного обучения в период пандемии. Учащимся было предложено творческое задание на тему: «Сижу дома, занимаюсь физкультурой» с целью определения уровня самостоятельности детей каждой возрастной группы. Анализируя результаты мониторинга индивидуального развития детей, было выявлено, что 72% детей не проявляют инициативы и несамостоятельны в выборе задания, 38% детей самостоятельно выбрали следующие виды заданий: дневник самоконтроля, видеоролик о выполнении зарядки, видео мастер-класса по внеурочной деятельности. 51% опрошенных не ставят цели и не видят необходимости в выполнении определенных действий для достижения цели; лишь 49% детей активны в познавательной деятельности, любознательны. Было также выявлено, что 50% детей не занимаются самостоятельно физкультурной деятельностью.

Таким образом, полученные результаты мониторинга индивидуального развития детей подтвердили актуальность и необходимость создания условий для развития самостоятельности и поддержки инициативы у детей школьного возраста.

Что же делать учителю для формирования инициативности и самостоятельности?

Поскольку данная проблема затрагивает всю образовательную деятельность с детьми, я решаю её в разных видах и формах образовательной деятельности.

На уроке уделяю внимание самостоятельности учащихся. Только самостоятельная, осознанная с должной физической активностью и в должном режиме деятельность учащихся по выполнению учебных заданий обеспечивает качество и эффективность уроков физической культуры (работа по карточкам, умение составить и провести комплекс ОРУ, привлечение учащихся для страховки и контроля качества выполнения задания). При проведении занятий использую различные методы и формы обучения, в зависимости от темы занятий и возрастных психологических особенностей учащихся. На уроках применяю традиционные и вариативные (попеременные) методы обучения (игра, соревнования, конкурсы).

В беседах с детьми и в ходе обсуждений следую за инициативой детей, провожу теоретические занятия и создаю задания на основе интересов детей, предоставляю выбор из нескольких вариантов. Для развития познавательной мотивации предлагаю детям создавать групповые и индивидуальные проекты (творческие, конструкторские), побуждаю активно участвовать в сборе информации. Очень важным считаю предоставление детям возможности спланировать свою деятельность. В начале каждого урока спрашиваю у ребят «Чем мы будем сегодня заниматься?». В конце урока обсуждается, что интересного произошло за урок, что уже получилось, что хотелось бы еще сделать, чем еще мы можем заняться? В работе с детьми стараюсь отмечать и публично поддерживать успехи каждого ребенка.

На каждом уроке дети самостоятельно выбирают себе поручения. Кто-то проводит зарядку (как правило, это человек 5, разбиваемся по группам, у каждой группы свой организатор). Несколько учащихся отвечают за раздачу и сбор инвентаря. При выполнении заданий есть помощники, которые помогают тем, у кого что-то не получается. Дети с большим удовольствием и ответственностью выполняют все поручения.

Таким образом, каждый ребёнок получает возможность реализовать себя, быть лидером, презентовать то, о чем узнал, чему научился. Самоценным является формирование уверенности в себе и своих возможностях, целенаправленность деятельности, самоопределение себя как значимого участника общего процесса. Активность других детей создает необходимый базис для познавательной мотивации и интереса к собственной познавательной деятельности, стимулирует инициативу. Например, мастер-класс «Упражнения для развития гибкости» (очень любят показывать мастер-класс девочки). После проведения мастер-класса дети учат друг друга чему-то новому, интересному, а главное – прилагать самостоятельные усилия для получения наилучшего результата самостоятельно.

Учащиеся, освобожденные от занятий физической культуры, любят выполнять творческие задания (составлять вопросы к параграфу учебника, организовывать игры-угадай-ки (например, о каком виде спорта идет речь), что также является одной из форм работы с детьми, которая помогает развивать их самостоятельность. Например, ученик предлагает ребятам игру «Найди пару» (Тема: «Спортивный инвентарь»). Нарезает одинаковые квадратики белого картона. Раздаю каждому ребенку по два квадрата. Обсуждают, кто и что будет рисовать. Первый ребенок рисует на одной карточке клюшку, а на другой хоккеиста. Второй – мяч и футболиста, третий – штангу и штангиста и т.д. Затем рассматриваем все карточки и перемешиваем. Первый желающий начинает собирать пары, называя их. После завершения игры дети предлагают свои варианты правил, как можно играть в эту игру. Узнав, что игры можно изготавливать своими руками, дети включают свою фантазию и начинают придумывать и самостоятельно изготавливать свои игры. Особенно важным считаю участие детей с ОВЗ в процессе создания и участия игр своими руками. В процессе привлекательной для него деятельности ученик учится планировать (осознавать собственный замысел, последовательность выполнения действий, доводить начатое дело до конца), действовать сообща со сверстниками, учится самоконтролю, бережному отношению к результату собственного труда и результатам труда других детей.

В своей работе использую технологию «Метод проектов», которая, на мой взгляд, наиболее приемлема для развития инициативы и самостоятельности у детей, формирования умения делать выбор.

За последнее время мы с ребятами реализовали следующие проекты:

– проект «Спорт – это жизнь»;

– проект «Мой любимый вид спорта»;

– проект «Здоровый образ жизни».

Особую значимость для развития детской инициативности и самостоятельности имеют личные мини-проекты детей, когда ребенок самостоятельно или при помощи взрослых ищет информацию по интересующей его теме. Дети презентуют свою работу, используя разные способы: создают тематические плакаты, тематические презентации, макеты и т.д.

В соответствии с ФГОС родители – активные участники образовательного процесса. В целях развития инициативы и самостоятельности детей я стремлюсь расширять способы взаимодействия с родителями.

На все спортивные мероприятия мы приглашаем родителей. В рамках проведения дня «Дублёра» сами родители проводят зарядку, участвуют в спортивных эстафетах «Мама, папа, я – спортивная семья», «А ну-ка, папы!», «Спортивный квест», принимают участие в изготовлении плакатов «Полезное питание в семье», «Здоровый образ жизни в семье», «Спортивные увлечения в семье», в сборе рецептов полезных блюд.

Результатом своей работы с семьёй считаю сформированную активную родительскую позицию и активное участие родителей. Ежегодно на беговую дорожку спортивной площадки гимназии выходят на старт: сборные команды от каждого класса, сборная команда гимназии (от каждой параллели по одному представителю), команда учителей и команда родителей. Первыми стартуют команды учащихся по параллелям. Затем на старт выходят команды учителей, родителей и сборная команда гимназии.

Приняв участие в спортивных мероприятиях, родители дают детям возможность гордиться близкими и чувствовать себя увереннее. Уверенность в себе помогает учащимся быть более активными, инициативными, самостоятельными. Консультации, родительские встречи, индивидуальные беседы с родителями, мастер-классы для родителей также помогают в решении проблемы развития самостоятельности детей. Награждение всегда способствует желанию родителей и детей активно проявлять себя во всех мероприятиях гимназии.

Таким образом, основным условием развития инициативного и самостоятельного поведения ребенка является педагогическое общение, основанное на принципах сотрудничества, понимания, терпимости и упорядоченной деятельности.

Список источников

1. https://fgos.ru/

2. https://www.pedmasterstvo.ru/categories/32/articles/1710

3. http://raguda.ru/vs/razvitie-samostojatelnosti-i-iniciativnosti.html

4. https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/03/08/podderzhka-detskoy-initsiativy