Родители считают, что эффективность занятий зависит от педагога. На практике же вы можете иметь самый передовой опыт, проводить самую точную диагностику и работать по самой лучшей методике, но если ребенок не старается, ваши усилия напрасны. Насколько ребенок увлечен, настолько и эффективны занятия. Педагоги знают, как сложно заставить ребенка делать то, что нужно. Поэтому, взяв основные методики, по которым мы работаем с детьми, и переложив упражнения в формат настольной игры, можно уверенно заявить, что ребёнок с удовольствием выполняет все необходимые задания и упражнения.

Для развития речи, выполнения артикуляционной гимнастики, автоматизации и дифференциации звуков, для развития речевого дыхания и фонематического слуха, для расширения лексического словаря, проработки связной речи нами было изготовлено панно «Чаепитие». Данное пособие изготовлено из фетра размером в длину 50 см, в ширину 35 см и является многофункциональным, помогает развить представления ребёнка о цвете, форме, величине, количестве, качестве предметов. На панно в определенных местах пришита липкая лента, на которую можно крепить различные элементы.

В центре композиции расположено изображение пустой банки. В банку можно складывать разное количество фруктов и ягод. В игровой форме детям предлагается уложить в банку яблоки, груши, персики, сливы, ананасы, клубнику, малину, смородину. В ходе игры нужно следить, чтобы ни фрукты, ни ягоды не выходили за границы банки. Это способствует развитию мышления, воображения, развивает глазомер. Слева можно собрать трёхслойный торт с самыми разнообразными начинками.

Внизу располагаются чайные чашки с блюдцами. Все они изготовлены из одного материала, но с разными украшениями. Детям предлагается подобрать пару. Кроме того, имеются чайные пакетики с различными ягодами. Дети могут предложить попить фруктовый чай в каждой отдельной чашке.

Практикующие логопеды знают, что самой распространенной ошибкой в детской речи является прилагательное от слова слива: сок из сливы – «сливный» или «сливочный». Данное пособие позволяет устранить аграмматизмы в речи, помогает отработать образование прилагательных от относительных существительных.

Занимаясь по данному панно, учитель-логопед может предложить ребёнку выполнить мимические упражнения:

– выразить мимикой огорчение – разбили чашку, радость – купили новую посуду, испекли торт, неудовольствие – много грязной посуды, удивление – пустая банка…

– выразить удовольствие от аромата клубничного варенья, запаха смородины, вкуса сливы;

– передать эмоциональное состояние: вы едите сладкое яблоко, сладкий виноград, кислый лимон.

– выразить свое состояние в ситуациях: видите червяка в яблоке, червяк грызет яблоко. Яблоко свалилось нам на голову.

Упражнения для языка

Подготовим чашечки для чая, кофе, сока.

Чья «чашечка» глубже? Язык «чашечкой» снаружи и внутри рта.

Чашка и блюдце на столе.

Чередовать позиции: язык «чашечкой» и язык «на донышке».

Дуем на горячий чай.

Вытянуть губы широкой «трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).

У детей с нарушением речи особые трудности возникают и в составлении описательных рассказов по картине. Чтобы преодолеть их, можно составлять картину из готовых объектов и получать так называемые «конструированные рассказы». Основой для таких занятий может служить наше панно «Чаепитие». Дети выбирают картинку, составляя необходимый сюжет и объясняя свой выбор. Затем проходит анализ полученной картины. Дети отвечают на вопросы: Тебе нравится картина, которую мы составили вместе? Чем она отличается от обычных картин? и др. В заключение составляется коллективный описательный рассказ.

Кроме речевых нарушений, у ряда детей наблюдается отставание в развитии двигательной сферы. Это проявляется в виде плохой координации сложных движений, их недостаточной точности и ловкости, в виде выраженных затруднений при выполнении упражнений по словесной инструкции. Характерными являются некоторая скованность, отсутствие лёгкости, грациозности при выполнении упражнений. [1, с.224]

Представленное панно «Чаепитие» решает ряд указанных проблем в моторной деятельности ребёнка. С его помощью ребёнок учится прикреплять и откреплять изделия, учится сжимать и разжимать кулаки, учится поочередно сгибать и разгибать пальцы правой и левой руки и другим моторным действиям, что в дальнейшем положительным образом скажется как на развитии устной речи, так и на письме.

Мы можем попросить ребёнка собрать/разложить чашки одной рукой, а блюдца – другой.

Развитие речевого дыхания и голоса

Нюхаем ягоды и фрукты.

Вдох через нос, выдох ртом.

Развитие мелкой моторики

Выполнять действия в соответствии с содержанием инструкции.

Развитие общей моторики

Сбор урожая.

Срываем яблоко с высокой ветки. Исходная позиция – стоять прямо. Поднять руки – вдох. Кладем яблоки в корзину. Опустить руки, наклонить корпус вперед и вниз – выдох.

Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: «Фа-фо, фы-фу!»

Пришли ребята в гости, увидели много-много фруктов и удивились: «О-о-о-о!» Увидели посуду и обрадовались: «А-а-а-а!» Испекли тортик: «У-у-у-у!»

Признаки: садовый, лесной, съедобный, несъедобный; цвет – красная, желтая, зеленая, синяя, черная и т.д.; форма – круглая, овальная, прямоугольная; вкус – кислая, сладкая, горькая; отыменные прилагательные – клубничный (ая, ое) и т.д., крупная, спелая, вкусная, сочная, сладкая, ароматная…

Действия: собирать, мыть, есть, варить, заваривать, печь.

Подбери признаки (не менее трех признаков): клубника (какая?) – …

«Что лишнее? Почему?» Вишня, смородина, ананас.

Грамматические упражнения (грамматический строй речи).

«Какое варенье»: малина – малиновое варенье, груша – грушевое варенье…

«Что приготовили?» Варенье из черники – черничное варенье, компот из персика – ….., чай из земляники – ……..

«Назови ласково»: клубника – клубничка, малина – …

«Один – много»: ягода – ягоды, чашка – …, блюдце – …, косточка – …

«Есть – нет» (родительный падеж единственного числа): ягода – нет ягоды, куст – …

«Образуй признаки» (от предметов): ягода – ягодный, малина – …, клубника – …

Посчитай: одна чашка, две …, три …, четыре…, пять…, шесть…

Задания на развитие фонематического слуха

1. Отхлопай слова, определи в них количество слогов. (Ребенок хлопает в ладоши, делит слово на слоги. Сколько раз хлопнул – столько в слове слогов.) КЛЮК – ВА, Я – ГО – ДА, МА – ЛИ – НА.

2. «Раздели словечко» (ребенок проговаривает слово по слогам на лексическую тему «Ягоды» и на каждый слог хлопает в ладоши).

(В этом слове 1-2-3 слога, сколько слогов, столько и гласных звуков в этом слове)

3. Поймай гласные звуки в этом слове (добиваемся полного ответа).

Напр.: Малина. МА-ЛИ-НА, в этом слове 3 слога, значит 3 гласных звука: А-И -А.

Таким образом, при работе с данным пособием выставляем различные задачи: развитие познавательной деятельности; закрепление правильного произношения; развитие грамматической и лексической сторон языка; развитие плавности и связности речи [1, с.282].

Как мы можем убедиться, данное панно подходит для детей с различными нарушениями речи, мышления, здоровья и другими трудностями. Оно изготовлено с учетом здоровьесберегающих технологий: в нём нет кислотных цветов и мелких деталей. Игры на данном панно помогут развить память и внимание, логическое, пространственное и творческое мышление, помогают провести занятия по лексическим темам, расширить кругозор детей, активировать речь ребёнка, подготовить к школе, развить мелкую моторику. Предлагаемые игры на этом панно помогают обучить счёту, проработать орфографические правила и словарные слова. Всё это вместе способствует активации и развитию речи ребёнка.

Список использованных источников

1. Жукова Н.С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990. – 239 с.

2. Настольная книга педагога-дефектолога/Т.Б. Епифанцева [и др.] – Изд. 4-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 564 с.