Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс

творческой личности, способной воспринимать, чувствовать,

оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.

Б. Т. Лихачёв

Духовно-нравственное становление детей с нарушениями слуха – это одна и из важных задач коррекционной школы.

Гармоническое развитие личности детей с нарушениями слуха зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимают вопросы эстетического воспитания. Эстетическое воспитание – это одно из средств всестороннего развития личности, этап формирования общечеловеческих ценностей; оно способствует формированию творческой личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное вокруг себя: в природе, быту, искусстве. Работа по эстетическому воспитанию и развитию детей с нарушениями слуха требует особого внимания со стороны педагогов, так как присущее данной категории детей своеобразие познавательной, эмоциональной и речевой сферы снижает эмоционально-эстетическое воздействие окружающих предметов и искусства. Следует отметить, что эстетическое воспитание имеет важное значение для обогащения различных сторон развития детей с нарушениями.

К основным средствам эстетического воспитания можно отнести труд, игру, общение, природу, искусство, литературу и т.д. Методы эстетического воспитания детей с нарушениями слуха разнообразны: беседы и объяснения, поощрение, анализ произведений искусства, определение жанров произведений изобразительного искусства, упражнения в искусстве и др.

Дети с нарушениями слуха изначально обращают внимание на внешнюю сторону объектов, воспринимают их на эмоциональном уровне («нравится» – «не нравится»), поэтому важно формировать у детей умение воспринимать эстетический объект, анализировать его. Работа в этом направлении сочетается с развитием речи, формированием понятий. Важно также развивать у детей способность видеть прекрасное в природе, искусстве, учебном труде. Очень важно создавать эстетическую обстановку трудовой деятельности.

Среди разнообразных видов деятельности одним из любимых занятий моих воспитанников является рисование. Благодаря своей доступности, наглядности и конкретности оно приближается к игре.

Признано, что обучение рисованию является одним из важных коррекционных средств, важный фактор эстетического воспитания детей с нарушениями слуха и познания окружающего мира. Процесс художественно-творческой деятельности способствует совершенствованию следующим видам памяти: зрительной, моторно-ритмической.

В процессе художественной деятельности совершенствуются мыслительные операции, такие как: анализ и синтез, сравнение по различию и сходству, обобщение, осмысливаются причинно-следственные связи, формируется умение планировать свою деятельность.

Изобразительная деятельность требует от ребенка определенных умений и навыков. Прежде чем нарисовать, нужно исследовать «объект» (определить форму объекта, его строение, положение в пространстве т.д.) В процессе этого исследования дети учатся сравнивать, тем самым у них развиваются аналитические функции.

На занятиях по рисованию развивается наблюдательность, зрительная память, фантазия, формируются графические умения и навыки, расширяются представления об окружающем мире. И что очень важно: происходят существенные изменения в поведении детей с нарушением интеллекта, они становятся более сдержанными, собранными, внимательными, аккуратными.

На занятиях по изобразительной деятельности стараюсь применять нетрадиционные технологии рисования:

– пальчиковое рисование. Дети проявляют огромный интерес к такому занятию. Достаточно опустить ладошку в краску, чтобы получить бутон цветка и провести пальцем зеленую черточку-стебелек;

– кляксография. Лист складывается пополам, на одной стороне листа рисуется клякса, затем отпечатывается на другой;

– поролоновые рисунки. В качестве кисточки берется обычная губка, которая разрезается на несколько частей. Нанесенный этим материалом узор будет обладать фактурой;

– точечное рисование. Точечными движениями на лист бумаги наносится рисунок соответственно заданию.

Более подробно мне хотелось бы рассказать о рисовании ладошками. Я назвала эту технологию «Разноцветные ладошки». Такой вид рисования успокаивает, расслабляет моих воспитанников. Работа эта, признаюсь, «грязная» (ведро с водой, чтоб ладошки мыть, иногда чумазые лица), но сколько восторга она вызывает у детей! Свои «Разноцветные ладошки» также оформляем эстетически красиво: ветка рябины, пенек с опятами. Последняя наша работа «Снегири на ветках» удивила и поразила не только детей, но и взрослых!

Эстетическое воспитание тесно связано с трудовым. Трудовая деятельность радует детей, они чувствуют свои возрастающие силы и возможности, преобразовывая тот или иной материал, превращая его в полезную вещь.

На занятиях художественного труда мои воспитанники имеют дело с бумагой и картоном, глиной и пластилином, с природными и текстильными материалами, с проволокой, древесиной, металлоконструктором и др.

В трудовом процессе активно участвуют почти все органы чувств, благодаря чему создаются выгодные условия для развития у детей эстетического восприятия и элементов художественного творчества. У детей развивается чувство цвета, которое возникает при восприятии красивых цветовых сочетаний, чувство формы, когда эстетические переживания вызваны законченностью и естественностью формы, чувство ритма, когда воспринимается ритмическое построение (расположение) элементов предмета.

Особую значимость для развития художественного восприятия и творческого воображения имеет работа с природными материалами (листьями, цветами, шишками, желудями, кукурузными початками, сучками и т. п.). Исходным моментом для организации таких занятий являются прогулки, экскурсии в природу.

При правильной организации прогулки и экскурсии также могут быть одной из форм эстетического развития детей. Знакомство детей с явлениями природы, наблюдения за сменой времен года, за деревьями, цветами, птицами и другими природными объектами обогащают эмоциональный мир ребенка. Внимание детей фиксируется на красивой цветовой гамме, форме предметов. Для формирования представлений надо сообщать детям слова, обозначающие эти явления, следить за уточнением и расширением их значений. Наблюдения, проводимые во время экскурсий и эстетические оценки, которые делают мои воспитанники, получают дальнейшее развитие и закрепление непосредственно во время изготовления поделок.

Детям важно видеть результат своей работы, тем самым у них формируется чувство уверенности в себе и в своих силах. Мои воспитанники принимают участие в конкурсах рисунков различных уровней – школьных, районных, областных, всероссийских, международных.

Литература:

1. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии.

2. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом.

3. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать.

4. Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комиссарова Л.Н. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании.