Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение»)

 
 

Литвинова Юлия Сергеевна,

учитель истории и обществознания

высшей квалификационной категории

МАОУ «Лицей  № 9» г. Новосибирска

 

Развитие навыков художественного творчества у учащихся 6 класса (на примере курса «Граждановедение»)

Современный мир многовариантен, постоянно появляются новые тенденции, векторы развития. В «Атласе новых профессий» заявлено, что «изменения в экономике будут одновременно происходить во множестве производственных и обслуживающих секторов экономики. Эти изменения требуют новых «надпрофессиональных» навыков, которые важны для специалистов самых разных отраслей. Овладение такими навыками позволяет работнику повысить эффективность профессиональной деятельности в своей отрасли, а также дает возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность».[1]

Надпрофессиональные навыки, которые были отмечены работодателями как наиболее важные для работников будущего – это экологическое мышление, управление проектами, системное мышление, работа с людьми, работа в условиях неопределённости, мультиязычность и мультикультурность, межотраслевая коммуникация, клиентоориентированность, бережливое производство, программирование и навыки художественного творчества. Большинство из них так или иначе начинает формироваться в школе. Но пытаться формировать основы всех навыков на своем уроке одновременно, на мой взгляд, нереально. Наиболее целесообразно взять за основу один навык и с ним работать определенное время. Я взяла за основу навык художественного творчества, по мнению авторов «Атласа новых профессий» – это «способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса.

Большой запрос на персонализированные товары и услуги увеличит потребность в изящных и нестандартных решениях, а творческого работника компьютером не заменишь (по крайней мере, еще долгое время). Поэтому работодатели будут очень ценить творческое мышление и развитый эстетический вкус».[2]

Предмет у меня гуманитарный, вызывает большой эмоциональный отклик, и на уроках истории в 5-м классе дети с удовольствием рисуют орудия труда древнего человека, древних животных; в 6-м – создают свои варианты средневековых замков.

Но проблема внеурочного курса «Граждановедение», где в 6-м классе мы рассматриваем Конституцию, в том, что зачастую детям не всегда интересно читать текст основного закона, часто он им непонятен. И передо мной, как учителем, встает задача – мотивировать детей, сделать так, чтобы им было учиться не только «полезно», но и интересно.

Цель самого курса – гражданско-правовое воспитание учащихся, формирование социально активных граждан демократической России. Курс «Граждановедение», таким образом, способствует формированию определенного «социального опыта» учащихся, адекватного запросам современного российского общества. Курс дополняет предмет «обществознание», развивая его воспитательный аспект.

На уроках граждановедения мы с детьми тоже рисуем. Но уже здесь они сами создают свой образ тех смыслов, о которых мы говорим на занятии. Когда на уроке мы прочитали и обсудили Преамбулу Конституции, я попросила учащихся нарисовать то, о чем мы говорили. Так же мы поступали после прочтения каждой главы Конституции.

Таким образом, учащиеся создавали свой продукт творчества – художественный образ, который не имел утилитарного значения, но позволял эмоционально пережить тот материал, который был на занятии. Даже те дети, которые мало участвовали в обсуждении, смогли показать свой «образ» основного закона страны. Также шло развитие наглядно-образного мышления, раскрывались способности личности учеников.

Количество просмотров: 7116  

Добавить комментарий

701. Особенности реализации модели внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 187 Выпуск №63, февраль 2016
702. Патриотическое воспитание обучающихся на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности как средство реализации воспитательной компоненты в рамках ФГОС Выпуск №63, февраль 2016
703. Формирование исследовательских и проектных компетенций по математике и астрономии в урочной и внеурочной деятельности Выпуск №63, февраль 2016
704. Внедрение ФГОС ООО: подходы, опыт, проблемы Выпуск №63, февраль 2016
705. Как разнообразить работу на уроках английского языка в младших классах ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
706. Личность и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
707. Познание окружающего мира через занятия во внеурочной деятельности ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
708. Личность и профессиональная компетентность педагога как ресурс развития современного образования ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
709. То, чего нам так не хватает... ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
710. Возрождение идеи добровольчества: реализация добровольческого проекта «Письмо победителям» ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
711. Гендерный подход как один из способов реализации личностно-ориентированной технологии при внедрении ФГОС НОО ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
712. Организация исследовательской деятельности младших школьников на основе программы спецкурса «Я – исследователь» ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
713. Развитие мотивации к учению у младших школьников как условие успешной реализации ФГОС в начальном образовании ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
714. Сотрудничество детей в разновозрастных группах в условиях реализации учебного проекта «Музей сказок» ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
715. Воспитание музыкой ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
716. С любовью к Отчему миру (из опыта работы библиотеки ДТД УМ «Юниор» по краеведению) ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
717. Использование технологии критического мышления на уроках английского языка (из опыта работы по УМК «Spotlight» в среднем звене) ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
718. О системе внеурочной деятельности «Бараба – моя малая родина» ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
719. Внедрение метода проектного обучения ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015
720. Профессиональная компетентность и личность педагога как основа успешного развития, социализации и адаптации учащихся с проблемами слуха ВЫПУСК №62, ДЕКАБРЬ 2015

Страницы