Музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Под мини-музеем в детском саду понимается не просто организация экспозиций или выставок, а многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и сбор материалов, встречи с интересными людьми, их рассказы, проведение досугов и праздников, исследовательская и проектная деятельность. В условиях детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям музейного дела. Поэтому назвали его «мини-музей». Часть слова «мини» в данном случае отражает и возраст детей, для которых они предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики.

Для реализации программы развития необходимо создание нравственной, патриотической системы, обновление материально-технической базы учреждения, создание микросреды, отбор эффективных технологий для ведения образовательной деятельности. Мини-музей в ДОУ просто необходим.

Особенностью создания мини-музея в детском саду является то, что в этом участвуют дети, педагоги и родители. Дошкольники чувствуют свою причастность к общему делу. В настоящем музее трогать ничего нельзя, а в мини-музее не только можно, но и нужно. Его удобно посещать каждый день, можно самостоятельно менять, переставлять экспонаты, брать их в руки и рассматривать. В обычном музее ребенок лишь пассивный созерцатель, а здесь он соавтор, творец экспозиции, причем не только он сам, но и мама и папа, дедушка и бабушка. Каждый экспонат мини-музея – это результат совместного творчества воспитателя, детей и их родителей.

Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Воображение и фантазии, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребенку проникнуться духом иного исторического времени, а значит, осваивать, преобразовывать накопленные историко-культурные ценности.

Роль мини-музея в патриотическом воспитании очень велика:

– помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры;

– способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности;

– позволяет развивать у дошкольников способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир.

В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромных возможностей для приобщения к миру музейных ценностей.

Интерес к народным традициям может отражаться и в детских рисунках, лепке, других видах изобразительной деятельности. Для проверки сформированных у детей представлений через ознакомление с народными традициями используются разнообразные методы: беседы, наблюдение за детьми, создание специальных педагогических ситуаций, организация полезной деятельности детей, беседы с родителями. Родители и их дети пробуют себя в роли дизайнеров, художников, экскурсоводов.

В свою очередь цель мини-музея – показать объект с разных сторон, отразить его взаимосвязи с другими объектами. Задачами являются: воспитание у детей любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице и т.д.; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважение к труду; развитие интереса к русским традициям и промыслам; усвоение элементарных знаний о прах человека; расширение представлений о городах России; знакомство детей с символами государства.

Данные задачи решаются в процессе осуществления всех видов детской деятельности, режимных моментов, игр, труда. Свою работу строим в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников на основе следующих принципов – усвоение ребенком знаний, наиболее актуальных для его возраста; непрерывность, преемственность и интегративность педагогического процесса; индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его психологических особенностей, возможностей и интересов; правильное сочетание разных видов детской деятельности; деятельный подход и т.д.

Наилучшие результаты могут быть достигнуты только при условии активной деятельности детей. Детское любопытство и усидчивость выражаются в стремлении потрогать, почувствовать, подержать предметы и особенно посмотреть, как они работают. Воспитанники являются соавторами и творцами, что позволяет значительно расширить кругозор ребенка. Мини-музей – это результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей.

Любая экспозиция должна учитывать следующую логическую цепочку: восприятие-понимание-осмысление-закрепление-применение. Особое внимание обращаем на то, что работа с детьми предполагает не только качество и количество полученной информации в ходе знакомства с экспозициями мини-музея, важно добиться у детей пробуждения творческой активности. Поэтому очень важно продумать обязательное включение практической части в ходе знакомства с экспозициями мини-музеев. Это могут быть разнообразные игры музейного содержания – игры-путешествия, игры-развлечения, игры-упражнения, игры по сюжету литературных произведений и т.д.

Лучшей формой закрепления и осмысления, полученной в музее впечатлений и знаний выступают творческие работы, как самый естественный для детей способ освоения информаций.

Исключительное важное место в работе мини-музея занимают занятия – экскурсии. Большое внимание уделяется подготовке юных экскурсоводов из старшей дошкольной группы. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей раннего и младшего дошкольного возраста. В настоящее время это является актуальным подходом в воспитании и обучении детей. Это обуславливается социально-педагогическими потребностями современного общества и состоянием проблемы народной педагогики. Условиями возрождения и дальнейшего развития традиций народной педагогики является осмысление значимости русской народной игрушки в системе дошкольного образования. Народные игрушки чрезвычайно быстро исчезают из детства, предпочтение отдается иностранным игрушкам (роботам, куклам барби и т.д.).

В нашем желании знать, какой же была народная игрушка, как ею играли и что она значила, кроется не только познавательный интерес, но еще и естественное стремление знать и помнить прошлое своего народа. В условиях систематической работы и методически правильной организации педагогического процесса не только возможно, но и необходимо начинать обучение музейному восприятию с раннего возраста. При этом неоценимо велика роль музея, его огромные возможности для приобщения к миру музейных ценностей.

Таким образом, мини-музей, созданный руками педагога, воспитанников и их родителей, становится интерактивным, а значит близким и понятным каждому ребенку. Все это позволяет воспитывать в дошкольниках чувство гордости за общее дело, свою группу, детский сад, семью и малую Родину. Работа над созданием мини-музея сплачивает коллектив педагогов, родителей, детей. Родителя начинают интересоваться педагогическим процессом, задают вопросы, предлагают помощь. Каждый мини-музей – это результат общения, совместной работы воспитателя, детей и их семей. Встреча с музеем в рамках деятельности ДОУ становится радостной и незабываемой для детей и взрослых.