Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся с нарушением слуха на уроках русского языка и литературы

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся с нарушением слуха на уроках русского языка и литературы

Воспитание патриотизма у школьников, формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, формирование социально значимых ценностей, уважения к правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе – одна из главных задач нашего дня.

Нам, учителям-словесникам, даны большие возможности, чтобы воспитать это чувство в наших детях. К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать. Я считаю, что русский язык и литература, как и все другие учебные предметы, несут чрезвычайно высокую познавательную ценность: привитие чувства любви к родному языку, осмысление общечеловеческих ценностей, воспитание личности с высоким чувством патриотизма.

В содержании предмета «Русский язык» представлены разные типы учебного материала: теоретические сведения о языке и дидактический материал, которые учитель может использовать для патриотического воспитания на уроке. Для своих уроков я тщательно отбираю тексты патриотического содержания, использую и местный краеведческий материал, который очень удобен для анализа, полезен при записи различного рода примеров. В то же время он заставляет школьников осознавать и задумываться над многими вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край.

Огромную роль в гражданско-патриотическом воспитании играют уроки развития речи, на которых у школьников, помимо речевых навыков, формируются мировоззрение и основополагающие нравственные качества. На уроках развития речи я часто предлагаю обучающимся составить диалог, написать сочинения на патриотические темы: «Моя Родина», «Памятные даты нашей страны», «Мой герой», «Любимое место в городе» и многие другие. Приложение 1.

Считаю, что уроки литературы также способствуют развитию у обучающихся патриотизма, любви к Родине, природе. Именно художественная литература помогает воспитывать личность, оказывает влияние на её духовный мир, на выбор ею нравственных ориентиров. Литература как школьный предмет несет в себе богатый учебный материал (сведения о биографиях известных писателей и исторических деятелей; литературные произведения, начиная с былин и предсказаний Древней Руси и кончая произведениями о Великой Отечественной войне; пословицы, поговорки, загадки, песни, в которых находится отражение патриотизма), который способствует патриотическому воспитанию обучающихся.

Героические страницы истории нашей страны; подвиги, мысли и чувства простых солдат, защитивших родину от врага; прославление боевого товарищества; осуждение предательства; стойкость, преданность отечеству; стихотворения и рассказы о родной природе, о красоте России – все это описано во многих произведениях разных авторов. С помощью анализа текстов, стихотворений патриотического содержания у обучающихся формируется любовь к большой и малой родине, любовь к людям, бережное отношение к истории Отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа, воспитывается осознания долга перед Родиной, готовности к её защите.

Таким образом, воспитание патриотизма – это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, и роль русского языка и литературы в этом плане невозможно переоценить.

Количество просмотров: 6936  

Добавить комментарий

601. Применение технологии проблемного диалога в структуре урока литературы в основной и старшей школе ВЫПУСК №69, февраль 2017
602. Кейс-технология в работе социального педагога с «трудными» подростками ВЫПУСК №69, февраль 2017
603. Творческий подход к процессу обучения ВЫПУСК №69, февраль 2017
604. Использование интерактивных методов обучения на уроках по развитию восприятия и воспроизведению устной речи в школе для детей с нарушениями слуха ВЫПУСК №69, февраль 2017
605. Метод проектов как один из интерактивных методов обучения в коррекционной школе для детей с проблемами слуха ВЫПУСК №69, февраль 2017
606. Интерактивные методы обучения на уроках в начальной школе ВЫПУСК №69, февраль 2017
607. Формы участия родителей в организации внеурочной деятельности младших школьников ВЫПУСК №69, февраль 2017
608. Формирование УУД в обучении географии ВЫПУСК №69, февраль 2017
609. Эффективные приемы и методы работы в сфере изодеятельности ВЫПУСК №69, февраль 2017
610. Применение проектной деятельности на уроках математики в коррекционной школе ВЫПУСК №69, февраль 2017
611. Интерактивные методы организации внеурочной деятельности по математике в условиях реализации ФГОС ОВЗ ВЫПУСК №69, февраль 2017
612. Современная библиотека: интерактивные формы работы с читателями ВЫПУСК №69, февраль 2017
613. Практические аспекты деятельностного подхода на уроках математики ВЫПУСК №69, февраль 2017
614. Некоторые приемы и формы интерактивного обучения на уроках математики на уровне основного общего образования ВЫПУСК №69, февраль 2017
615. Использование интерактивных методов на уроке русского языка и литературы в современном образовательном пространстве ВЫПУСК №69, февраль 2017
616. Интерактивные методы обучения на уроках в начальной школе. Стратегия «Зигзаг» ВЫПУСК №69, февраль 2017
617. Мотивация учащихся к познанию окружающего мира на уроках физики в условиях гуманитарной гимназии ВЫПУСК №69, февраль 2017
618. Внедрение педагогических технологий развития связной речи младших школьников Выпуск №68, декабрь 2016
619. Стратегия смыслового чтения по ФГОС НОО Выпуск №68, декабрь 2016
620. «Виртуальные путешествия по Евразии» как средство развития познавательного интереса воспитанников Выпуск №68, декабрь 2016

Страницы