Значение детско-взрослого сообщества в работе классного руководителя в школе для детей с проблемами слуха

 
 

Лысенко Нина Сергеевна,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Значение детско-взрослого сообщества в работе классного руководителя в школе для детей с проблемами слуха

В нашем школьном музее хранится много альбомов с фотографиями походов разных лет. Моих детей заинтересовали альбомы, где рассказывалось про походы на Алтай в 1986 г. и 1987 г. После рассмотрения фотографий и воспоминаний в дневниках моим ребятам стало интересно познакомиться поближе с турпоходами, которые были совершены на Алтай в 80-е годы обучающимися нашей школы. Практически все учащиеся моего класса были на Алтае. Ведь очень интересно познакомиться поближе с красотой Алтая. Именно поэтому было решено создать макет одного из путешествий. Пешие походы по Алтаю – это не только яркие впечатления и знакомство с уникальными природными достопримечательностями. Это возможность весело провести вечер у костра посреди бескрайней тайги.

Одним из первых условий работы над макетом было создание своего классного детско-взрослого сообщества, куда входили ребята из моего класса и я. Мы с ребятами изучали маршруты, по которым были совершены походы.

Чтобы окунуться в эпоху того времени, мы с ребятами решили организовать встречу с одним из руководителей похода Л. Г. Рудзинской, которая рассказала, что туристские походы были очень интересные. «У ребят оставалось много впечатлений, каждый вёл свой дневник, выпускали походные стенгазеты, на турбазах проводились вечера знакомств, все отряды готовили разные выступления – самодеятельность. Все туристские походы расширяли кругозор, учащиеся получали новые знания, обогащали словарный запас, повышался интеллект учащихся», – вспоминает Лариса Григорьевна.

Следующим шагом нашей работы была серия классных часов, где проходило знакомство с географическим положением Республики Алтай, растительным и животным миром Алтая, с озерами и реками горного Алтая и Алтайского края (Телецкое озеро, озеро Ая, река Катунь). Здесь каждый из ребят выбирал себе направление и готовил презентацию и доклад по выбранной теме. Каждое выступление было интересное и увлекательное!

Наша проделанная работа оказалась настолько захватывающая, что ребята под моим руководством начали с увлечением и интересом изготавливать макет одного из походов. На протяжении нескольких дней, после уроков ребята постепенно изготавливали фигуры для макета, затем все вместе расположили эти фигуры и закрепили их! И в итоге у нас получился Макет!

Я считаю, что создание сообщества не только благополучно повлияло на нашу работу, оно также сформировало сферу общих интересов, придало неординарность общению, обеспечивая поступательное и эффективное развитие совместной деятельности. Это в дальнейшем может способствовать успешной социализации глухих школьников. В моём классе обучается 4 мальчика, каждый из них лидер. Очень сложно строить отношения в коллективе, где у всех лидерские качества. Но благодаря работе нашего детско-взрослого сообщества, школьники учатся договариваться между собой, уступать друг другу, работать над одной общей идеей. В нашем сообществе царит дружеская атмосфера.

Родители, видя эффективность созданного нами сообщества, особенно для детей с проблемами слуха, решили присоединиться к нам. И в этом учебном году мы организовали уже детско-взрослое сообщество, куда входят: родители, обучающиеся и классный руководитель. В прошлом году мы изучали походы учеников нашей школы. А в этом году мы решили всем своим классом вместе с родителями сходить в поход в Заельцовский парк. Для того чтобы его организовать, нам всем дружно и упорно нужно поработать! Но чтобы воплотить нашу мечту в реальность нам нужно тщательно подготовиться к походу – так, чтобы потом не огорчаться, а напротив, получить массу приятных впечатлений. Очень важно не наделать ошибок и не забыть самое необходимое. Для этого у нас будет проведено не одно собрание нашего детско-взрослого сообщества!

Совместно с родителями на первом собрании мы составили план действий:

1. Изучить историю возникновения парка.

2. Познакомиться с животным и растительным миром Заельцовского парка.

3. Запланировали серию классных часов (где будем вспоминать, что необходимо взять с собой в рюкзак; как собирать палатку и т.д.).

4. Изучить правила безопасности в походе.

5. Назначили ответственных за подготовку досуга, чтобы в нашем походе не было скучно.

А пока мы будем работать над составлением нашего маршрута и изготовлением памятки «Правила поведения в походе»!

Количество просмотров: 10729  

Добавить комментарий

1. Деятельность детских организаций как фактор позитивной социализации обучающихся
2. «Школа детей для детей» – пространство счастья
3. Английский театральный клуб как пространство социализации и творческого развития младших школьников: из опыта работы
4. Мультимедийная редакция как направление развития школьного самоуправления
5. Значение детско-взрослого сообщества в работе классного руководителя в школе для детей с проблемами слуха
6. Роль педагога-психолога в работе с педагогическими кадрами в образовательном учреждении
7. Развитие готовности старшеклассников к проектно-исследовательской деятельности средствами образовательных событий. Из опыта организации работы проектной школы «Дивергентное мышление»
8. Особенности обучения истории детей-инофонов
9. Возможности реализации системно-деятельностного подхода на примере преподавания истории Средних веков
10. К вопросу актуальности взаимодействия школы и организаций культуры и спорта
11. Активные методы обучения на уроках биологии
12. Организация внеурочной деятельности посредством интеллектуального клуба «Микс»
13. Районный проект «Психолого-педагогическое сопровождение реализации междисциплинарной программы «Основы смыслового чтения и работы с текстом» в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования»
14. История проблемы обучения смысловому чтению в психолого-педагогической литературе
15. Особенности диагностики готовности к смысловому чтению обучающихся начальной школы
16. Разработка диагностико-развивающего компонента, направленного на выявление проблем и формирование навыков смыслового чтения у обучающихся начальной школы
17. Один из приёмов обучения письму в период обучения грамоте
1. Поколение Альфа. Возможности интерактивной библиотеки для повышения мотивации современных детей к изучению иностранного языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
2. Психолого-педагогические аспекты обучения современного студента ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
3. Развитие функциональной грамотности и нестандартного мышления учащихся на занятиях математического кружка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
4. Как эффективно организовать профориентацию на уроке ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
5. Создание арт-пространства в школе как способ мотивации обучающихся к изучению физики ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
6. Квест как один из способов формирования иноязычной коммуникативной компетенции, познавательных интересов и творческой активности личности в изучении французского языка ВЫПУСК № 116 (1), февраль 2025
7. Формирование коммуникативной компетенции у обучающихся начальных классов средствами технологии сотрудничества в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
8. Концерты Новосибирской филармонии в школе как средство приобщения учеников к музыкальной культуре ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
9. Практико-ориентированные задачи как средство развития математической грамотности в 5-6 классах ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
10. Работа с исторической картой на уроках истории в 5 классе как способ формирования пространственных представлений и функционального чтения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
11. Функциональная грамотность: ключ к эффективному взаимодействию семьи и образования ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
12. Влияние движения на когнитивное развитие ребенка при изучении иностранных языков ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
13. Реализация проекта «Семья и школа» в лицее № 13 п. Краснообска ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
14. Современный подход к работе с родителями учителя индивидуального обучения на дому ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
15. Формирование ключевых компетенций на уроках физической культуры с использованием компетентностного подхода, проектных и игровых технологий в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
16. Семья и образование: организация эффективной системы взаимодействия ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
17. Роль семьи в организации образовательного процесса у детей с нарушением слуха ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
18. Формирование познавательных УУД в урочное и внеурочное время через использование парной и групповой работы в условиях реализации ФГОС НОО ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
19. Использование проектной деятельности на уроках изобразительного искусства с целью повышения интереса к предмету ВЫПУСК № 115, декабрь 2024
20. Взаимодействие педагога и родителей как залог успешного воспитания подрастающего поколения ВЫПУСК № 115, декабрь 2024

Страницы