Дидактическая модель образовательного процесса МБОУ СОШ № 64 ориентирована на реализацию компетентностного подхода, в котором важное место занимает компетенция личностного самосовершенствования обучающегося, направленная на освоение способов саморазвития, эмоциональную саморегуляцию. Процесс постоянного самопознания, самовыражения и саморазвития невозможен вне творчества.

Предмет «литература» соединяет в своих границах два противоположно организованных языковых пространства – литературу как вид искусства и литературоведение как науку. В творческой обстановке это соотношение может обеспечить развитие обучающегося как средствами уроков, так и средствами внеурочной деятельности.

Большое значение в воспитании литературного вкуса, в формировании мотивации подросткового чтения играют комплексные внеклассные мероприятия, предполагающие эстетическое воспитание путем использования синтеза искусств. Развитию интереса к самообразовательному чтению способствует организация творческой формы деятельности. Основополагающая задача ее – развитие интеллекта, личностных, коммуникативных качеств ученика, его саморазвитие, самообразование, самовоспитание. Такие формы деятельности, как литературная гостиная, превосходят качественный потенциал обычных уроков.

Литературная гостиная развивает вкус, расширяет кругозор, развивает творческую активность, повышает общую культуру. Основываясь на принципах ассоциативного соединения различных по жанру, стилю и ритму художественных текстов, музыкальных и видео фрагментов, объединенных общей идеей, эта форма позволяет ярче и эмоциональнее воздействовать на учащихся, легче воспринимается, помогая им при этом сопоставлять, размышлять, делать выводы. Использование отдельных ярких деталей оформления помогает подчеркнуть эпоху, донести конкретный замысел, создать эмоциональную атмосферу погружения в искусство.

Вместе с тем, это достаточно сложная форма работы как для подготовки учителя, так и для восприятия школьников. На мой взгляд, наиболее целесообразно проводить ее с учащимися старших классов. При подготовке литературно-музыкальной композиции желательно воздерживаться от перегруженности. Поэтому наряду с литературно-музыкальными композициями можно проводить и литературно-художественные, где поэтические фрагменты сочетаются с видеоматериалом, а музыкальное сопровождение может быть фрагментарным или включаться тихим фоном.

Литературные гостиные, сочетающие эстетическую, информативную и воспитательную функцию литературы, отличаются от обычных уроков особой обстановкой домашней теплоты, доверительности, свободы общения, гармонией формы и содержания. Применение такой нетрадиционной формы обучения позволяет значительно расширить поле деятельности учителя, отойти от строгих рамок урока.

Что же такое литературная гостиная? «Литературная гостиная – это гибкая форма организованного общения, импонирующая подросткам с их претензиями на взрослость». Привлекательность её состоит в том, что она достаточна мобильна. Её можно посвятить любой теме или знаменательной дате, используя различные формы и атрибуты. Она может быть тематической, мемориальной или жанровой.

Литературные гостиные требуют длительной подготовки, репетиций, поддержки единомышленников среди учителей и одноклассников. На репетициях царит атмосфера непринужденности, но чем ближе мероприятие, тем серьезнее и сосредоточеннее становятся ребята: от них зависит во многом успех гостиной.

Существует несколько этапов от создания до проведения гостиной.

1 этап. Определение темы. На МО учителей гуманитарных дисциплин обсуждаются и конкретизируются темы с учетом программы и интересов учащихся, утверждаются сроки.

2 этап. Разработка сценария, который является творчеством самих организаторов, отбор литературы и её изучение.

3 этап. Подбор вспомогательных материалов: фотографий, репродукций, видеороликов, музыки, песен, танцев; написание сценария, корректировка материала, распределение ролей среди обучающихся, подготовка групп учащихся, репетиции. Ход литературной гостиной репетируется отдельными мини блоками, чтобы создать атмосферу непринужденной заинтересованности даже у самих непосредственных участников.

4 этап. Организация пространства для проведения гостиной: создание соответствующего интерьера, декорации (если есть необходимость), выбор костюмов для ведущих и чтецов.

5 этап. Репетиции: выразительное чтение обучающимися отрывков из произведений авторов, стихов, музыкальное их исполнение, прослушивание песен, романсов, постановка эпизодов.

6 этап. Рефлексия. После проведенного мероприятия подводятся итоги, отмечаются удачи и анализируются причины неудач.

Следует стремиться к вовлечению в действие широкого круга участников, чтобы каждый мог проявить свои знания, способности и дарования. Мероприятие должно быть захватывающим, что зависит от форм подачи материала, активности участников. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние на учащихся. Новые формы способствуют развитию творческой активности, интеллектуальных способностей. Встречи в литературной гостиной – это замечательная возможность объединить ребят по совпадению увлечений, интересов. Следовательно, гостиные разнообразны по форме и тематике. Конечно, при подготовке мероприятий необходимо учитывать возрастные и психологические особенности обучающихся, потому что встречи в литературной гостиной не только углубят знания обучающихся о литературе, но и пробудят интерес к искусству вообще, позволят показать свои умения и раскрыть театральные способности.

Вот так от гостиной к гостиной учащиеся получают достаточно объемную литературную информацию, связанную с музыкой и творчеством поэтов, учатся понимать и анализировать стихи. И отрадно, что участники литературных гостиных тянутся к постижению нового, неизвестного.

Наблюдения показывают, что по окончании проведения ряда литературных гостиных школьники знают:

– жанры литературных произведений,

– виды театральной деятельности

– основные этапы работы над созданием образов,

– правила выхода из различных ситуаций.

Умеют:

– выразительно исполнить стихотворение,

– изображать образ в разном эмоциональном состоянии,

– работать с воображаемым предметом,

– инсценировать литературные произведения.

Наши литературные гостиные – это не только углубление в школьную программу по литературе и искусству, более близкое знакомство с писателями, поэтами, но и привлечение учащихся к искусству слова, к работе с текстом, расширение их кругозора, возможность каждому ученику проявить себя, показать, развить свой талант и способности. За многие годы разработаны творческие проекты: «Он что-то чудное носил под сердцем» (по творчеству М.Ю. Лермонтова), «Чистейшей прелести чистейший образец» (посвящен А.С. Пушкину и Н.Н. Гончаровой), «Не отгорят рябиновые кисти» (по творчеству Сергея Есенина), «Красною кистью рябина зажглась» (посвящен жизни и творчеству Марины Цветаевой), «Незабвенный милый образ» (образ женщины-матери в русской литературе), «Поэзия и русский романс», «Они были молодыми» , «Мы о любви поговорим стихами»  и многие другие. Участие школьников в литературных гостиных помогает также решать и еще одну очень важную задачу, ставшую особо актуальной именно в век информационных технологий – развивает речь учащихся. Без грамотной речи невозможно воспитать гармонично развитого и образованного человека.

Таким образом, организуя внеурочную деятельность, наши литературные гостиные в школе, я создаю условия учащимся для их успешного самосовершенствования и мотивирую их на дальнейшее саморазвитие и самопознание. Кроме этого формируется и совершенствуется не менее важный для современного школьника навык чтения художественной литературы, что также способствует формированию общего гуманитарного знания и гуманитарной образованности.

В нашей школе МБОУ СОШ № 64 уже стало традицией выбирать и планировать темы литературных гостиных на каждый учебный год заранее. Стараюсь подобрать материал, интересный всем участникам.

О результатах проводимой работы с учащимися говорит целый ряд факторов: улучшились учебные достижения ребят, возросла речевая культура школьников, литература стала более привлекательной для подростков. Таким образом, такая форма внеурочной деятельности, как литературная гостиная, в полной мере соответствует вызовам современного общества и способствует формированию всесторонне развитого гуманитарно-образованного человека.

«Чистейшей прелести чистейший образец» (посвящен А.С. Пушкину и Н.Н. Гончаровой)

«Они были молодыми»