Одной из важных задач, решаемых в начальной школе, является формирование коммуникативных универсальных учебных действий в рамках всех изучаемых предметов. Литературное чтение, составляющей частью содержания которого являются художественные тексты, наиболее способствует решению вышеуказанной задачи.

Мой опыт работы показывает, что обучающиеся самостоятельно слабо разбираются в смысловом содержании литературного произведения. Художественная литература расширяет жизненный опыт человека: помогает почувствовать, узнать и пережить то, что читатель, может быть, никогда не сможет испытать и пережить в действительной жизни. Недаром великий русский педагог К.Д. Ушинский одной из важнейших считал задачу «приучить дитя к разумной беседе с книгой». Так появилась идея изучения и систематизации педагогических приёмов и техник в контексте проектной деятельности на уроках литературного чтения в начальной школе.

Целью проектной деятельности является понимание и применение младшими школьниками знаний, умений и навыков, приобретённых при изучении литературы.

Задачи:

1. Выявить готовность обучающихся.

2. На основе проведения проектной деятельности повысить мотивацию обучающихся.

3. Формировать компетентность – совокупность знаний и умений, а также предметно-практического, профессионального и жизненного опыта обучающихся, что в полной мере отвечает запросам общества к образованию.

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывающим фундамент дальнейшего овладения ею. Содержание проектной деятельности младших школьников на уроках литературного чтения формируется путём отбора доступного материала, вводящего обучающихся в мир знаний.

В моей работе помогла Тетрадь проектов Э.Э. Кац. Это пособие, предназначенное для организации проектной деятельности при работе по учебнику Э.Э. Кац «Литературное чтение», 3 класс. – М: «Астрель», УМК «Планета Знаний».

«Случается не редко нам и труд и мудрость видеть там, где стоит только догадаться за дело просто взяться…». «… А ларчик просто открывался…». Конкретнее остановлюсь на проекте «Малая конференция» по теме: «Басни».

Проблема:

Современные школьники, к сожалению, немного знают о том, как жили и творили великие баснописцы. Круг басен, которые изучаются в рамках школьной программы, недостаточно широк. Ребята испытывают трудности в понимании морали басни. Проект призван пригласить «в гости», заинтересовать творчеством, способствовать развитию устной и письменной речи обучающихся.

Цель: углубить знания о басне как о жанре литературы, показать актуальность басен в современном мире.

Задачи:

– раскрыть понятие «басня» как многозначное слово; охарактеризовать структуру басни;

– обеспечить в ходе проекта закрепление следующих понятий: басня, иносказание, мораль;

– познакомить детей с особенностями басен; привить интерес к творчеству великого баснописца;

– обогатить словарный запас обучающихся;

– расширять кругозор и развивать творческие способности обучающихся, смекалку;

– инсценировать любимые басни;

– подготовить викторину по басням И.А. Крылова;

– формировать положительную мотивацию к исследовательской деятельности у обучающихся.

Участники проекта: обучающиеся 3 «б» класса МБОУ СОШ № 177.

Тип проекта: творческий.

По предметно-содержательной области: межпредметный.

По продолжительности: среднесрочный.

На первом этапе разобрали учебные вопросы: Что такое басня? Чем басня отличается от других литературных произведений? Кого из известных баснописцев вы знаете? Чему учат басни? Что такое мораль? Какие пороки высмеивает басня? Кто герои басни? Для чего нужно читать басни?

Далее детям было предложено открыть учебник Э.Э. Кац «Литературное чтение», 3 класс, часть 2 на с. 78, выбрать карточку с вопросами, над которыми они хотели бы подумать, ответить на вопросы и выполнить задания. Это помогло обучающимся подготовить интересное выступление.

Следующий этап – посещение библиотеки им. Цветаевой.

Данный проект предполагает изучение басен для того, чтобы обучающиеся смогли более полно и широко понять и осмыслить специфику творчества баснописцев. Младшие школьники знакомятся с произведениями, учатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведениях. Басни хорошо влияют на процесс воспитания детей, несмотря на простоту и совершенную обыденность их героев, басни полны глубины и смысла. Читая детям басни, наполненные скрытым смыслом, мы заранее программируем их на то, что все плохие качества, которые существуют в человеке, всегда будут ассоциироваться у детей со смешными и абсурдными героями. Ребята учатся драматизировать басню, представлять драматизацию на сцене.

«Два товарища» Толстого – поучительная басня, один мальчик трус, другой предатель – рассуждает Вика. «Мартышка и очки» – интересная. Героиня басни – Мартышка. Какой у неё характер? Мартышка – добрая, любопытная, ловкая.

Раздали карточки. У каждой группы своя карточка. Какие пословицы и поговорки рождены баснями?

Особое место в курсе литературного чтения отведено произведениям устного народного творчества, которые используются в обучении со времён К. Д. Ушинского, давшего первым методическую оценку фольклорных произведений разных жанров как учебного материала: «Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики». Например, пословицы отражают многовековой опыт поколений, содержат глубокий иносказательный смысл, который не всегда бывает понятен читателю младшего школьного возраста.

Провели викторину. Выявили лучшего знатока басен. Прошла выставка рисунков и поделок. Сделали коллажи. Дети рассуждали, на каких героев басен похожи наши ученики. Не до конца могли объяснить, почему именно.

Вместе делали из материала поделки героев сказки «Волк и кот». Мама одного из учеников провела мастер-класс.

Нарисовали афишу. Эта работа особенно ребятам понравилась. На данном этапе некоторые почувствовали себя маленькими бизнесменами.

Следующий этап. С учителем музыки Альбиной Юрьевной прослушали мелодию 3-части Квартета А.П. Бородина и решили создать свой квартет. Дети выбрали жетоны с названиями инструментов. Чтобы у нас получился слаженный ансамбль – квартет, разделись на группы по 4 музыканта. У каждой группы по 4 музыкальных инструмента, размер 4/4. Создание квартета. Играли на музыкальных инструментах. Сделали вывод, что без основательной подготовки сложно играть, как музыканты из квартета Бородина.

Затем каждая группа провела исследование басен: «Кошка и соловей», «Квартет», «Обезьяна и зеркало», «Дерево», «Лебедь, Щука и Рак». Обучающиеся подготовили 6 басен и успешно выступили с ними перед родителями и первоклассниками.

Использовалась методика «Голосование за лучшую идею». Публичное предъявление итоговых результатов решения проектной задачи (оценочный лист итогового выступления группы). Прослушивание выразительного чтения басни «Квартет».

На уроках литературного чтения включаю детей в практическую деятельность по применению полученных знаний, формирую у своих обучающихся определённые навыки и умения: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, при общении со взрослыми и сверстниками.

Как говорил Ж.Ж. Руссо: «Ставьте ребёнку вопросы, доступные его пониманию и предоставьте ему решать их. Пусть он узнает не потому, что вы сказали, а что сам понял».

Список использованной литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: от 06.10.2009 г., № 373 / Министерство образования и науки Российской Федерации. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2016.

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. – М: Просвещение, 2011. – 400 с.

3. Воюшина М.П. Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения / М.П. Воюшина // Начальная школа. – 2004. – № 3. – С.39-41.

4. Левин В.А. Когда маленький школьник становиться большим читателем: [Текст] / В.А. Левин. Москва, 2014. – 64 с.

5. Кац Э.Э. Литературное чтение. Тетрадь проектов. 3 класс –М.: Астрель, 2017.

6. Кац Э.Э. Литературное чтение. 3 класс: Учебник. – М.: Астрель, 2017.

7. Соболева О.В. Понимание текста: зачем, кого, чему и как учить. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://rus.1september.ru/arti