Проект «Роль назывных предложений в поэтических текстах»

 
 

Чазова Юлия Владимировна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МКОУ С(К)ШИ № 37 г. Новосибирска

 

Проект «Роль назывных предложений в поэтических текстах»

Учебный проект проводился в рамках внеклассной работы по русскому языку и литературе в 10 классе (после изучения темы «Назывные предложения»).

Назывные предложения. Казалось бы, такие простые и неброские, но, если вдуматься, то окажется, что с помощью этих предложений можно выражать эмоции и чувства.

Гипотеза: Назывные предложения – яркие, лаконичные и емкие средства выражения чувств.

Практическая значимость проекта состоит в том, что знания, полученные при его выполнении, можно использовать на уроках литературы и русского языка.

Реализация проекта: проводился сбор, анализ и обобщение информации из различных источников; составлялся план проекта, оформлялся материал по презентации; на завершающем этапе проводилась рефлексия, обсуждение процесса, итогов работы.

Предмет: литература, русский язык.

Классы: проект предназначен для обучающихся специальной (коррекционной) школы-интерната для детей с нарушениями слуха, 10 класс.

Приблизительная продолжительность проекта: рассчитан на 3 часа.

Целевые образовательные стандарты: из программы по русскому языку: «Простые односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом подлежащим (назывные)»

Цель: проанализировать сущность назывных предложений, определить их роль в художественной литературе.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

– познакомиться с понятием «Назывное предложение»;

– найти назывные предложения в художественной литературе и изучить их особенности, значение;

– развивать речевую культуру обучающихся.

После завершения проекта учащиеся смогут:

– находить назывные предложения в художественной литературе;

– работать с художественной литературой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, выделять смысловые части);

– выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

– создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

– составлять назывные предложения на различные темы;

– находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета);

– ориентироваться в мире художественной литературы.

Вопросы, направляющие процесс обучения

Основополагающий вопрос: В литературе с помощью назывных предложений поэты могут передать свои чувства?

Проблемные вопросы:

Что такое назывное предложение?

Особенности назывных предложений.

Стилистическая роль назывных предложений.

Использование назывных предложений.

Назывные предложения в художественной литературе.

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

1. Обсуждение плана проведения проекта.

2. Оценка приобретенных ранее знаний.

3. Провести мозговой штурм: формулировка вопросов к теме.

4. Стартовая презентация учителя.

Ученики работают над проектами и выполняют задания

1. Составление индивидуальных планов работы.

2. Помощь в поиске информационных интернет-ресурсов.

3. Заведение оценочных листов.

4. Заведение контрольных листов по вопросам проекта.

После завершения работы над проектом

1. Критерии оценивания проекта.

2. Критерии оценивания ученических работ.

3. Защита презентации.

Описание методов оценивания

До начала работы над проектом изучить знания и потребности учеников. Завести лист вопросов проекта, целей, описания результатов. Во время работы вести журнал записи наблюдений для корректировки обучения и получения основания для заключительного оценивания. Регулярно заполнять лист контрольного перечня работ: создание презентации, статьи. Оценивание будет проводиться не только учителем, но и самими учениками – взаимооценивание. Учитывается активность учеников на уроках по предложенному проекту, умение ответить на поставленные вопросы, участие в обсуждении и решении проблемных вопросов, умение проводить сравнение и анализ полученных результатов. По окончании проекта заполняется лист критериев и оценок проекта.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Для выполнения данного проекта нужно знать определение «назывные предложения», уметь находить назывные предложения в текстах.

Учебные мероприятия

1 этап – постановка цели.

2 этап – обсуждение возможных тем и объектов изучения, постановка проблемных вопросов.

3 этап – обсуждение плана деятельности.

4 этап – сбор (внеурочная деятельность) и обмен информацией, обсуждение и выбор необходимого материала.

5 этап – создание теоретической части проекта.

6 этап – создание практической части проекта.

7 этап – (общий)представление презентации проекта.

8 этап – познавательно-творческое и личностное осмысление учащимися результатов проекта.

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Дидактические материалы для проблемных учеников: гибкое разбиение на группы помогает слабому ученику включиться в процесс работы над проектом и выполнять посильное задание.

Дифференцированное обучение позволит выделить дополнительное время для занятий; ученикам оказывается дополнительная педагогическая поддержка, дополнительные консультации.

Одаренный ученик

Способному ученику дается самостоятельное дополнительное задание.

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Технологии – цифровые устройства

Фотоаппарат

Компьютеры

Интернет

Программное обеспечение

База данных, электронные таблицы

Электронные энциклопедии

Обработка изображений

Мультимедиа

Текстовый редактор

Печатные материалы

Энциклопедии, учебник литературы. учебник русского языка.

1. Бабайцева В.В. и др. Русский язык. Теория. 5–11-е классы: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М.: Дрофа, 1995.

2. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. М.: Просвещение. 2002.

3. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка / Под ред. И.Б. Голуб. 3-е изд., испр. М.: Рольф, 2001.

4. Рухленко Н.М. Односоставные предложения в художественном тексте // Русский язык в школе, 2004.

5. Каплан И.Е. Анализ лирики в старших классах. 10-11 кл. М.: Экзамен, 2007.

6. Чалмаев В.А. Русская литература XX века. 11 кл. М.: Просвещение, 2002.

7. Пастернак Б.Л. Зелёный простор. Иркутск: Восточно-Сибирское издательство, 1990.

8. Русская поэзия XIX – начала XX века. М.: Художественная литература, 2000.

9. Твардовский А.Т. Стихотворения. М.: Государственное издательство художественной литературы, 1981.

10. Блок А.А. Избранное. М.: Просвещение, 1988.

11. Прохоров А.М. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1979

Количество просмотров: 6267  

Добавить комментарий

541. Материалы к изучению «Повестей …Белкина…» А.С. Пушкина. Эпическое мастерство Выпуск №58, Апрель 2015
542. Проект урока английского языка в 5 классе на тему «Страны и национальности (Countriesandnationalities)» Выпуск №58, Апрель 2015
543. Пишем сочинение вместе. Опыт мастер-класса Выпуск №58, Апрель 2015
544. Разработка современного урока биологии в 9 классе по стандартам ФГОС «Вирусы» Выпуск №58, Апрель 2015
545. Материалы для изучения Маленьких трагедий А.С. Пушкина Выпуск №58, Апрель 2015
546. Сборник упражнений для изучения английского языка в начальной школе Выпуск №57, Февраль 2015
547. Открытый урок русского языка в 4 классе по теме «Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числах» Выпуск №57, Февраль 2015
548. Методическая копилка. Разработка урока по ФГОС. Литература. 5 класс. Работа по группам Выпуск №57, Февраль 2015
549. Урок литературы по технологии французских мастерских. Тема – Мотивы лирики М.Ю. Лермонтова «Он даром славы не берет…» Выпуск №57, Февраль 2015
550. Урок «открытия» нового знания на примере урока английского языка (по УМК Spotlight) для учащихся 6-х классов Выпуск №56, Декабрь 2014
551. Материалы к изучению поэм А.С. Пушкина «Кавказский пленник» и «Цыганы» Выпуск №56, Декабрь 2014
552. Новый год «Волшебный сундучок» Выпуск №56, Декабрь 2014
553. План-конспект урока английского языка в 4 классе с использованием элементов технологии развития критического мышления на уроках английского языка Выпуск №56, Декабрь 2014
554. О заданиях исследовательского характера на уроках математики Выпуск №56, Декабрь 2014
555. Сценарий творческого отчёта о работе научного общества учащихся ОУ Выпуск №56, Декабрь 2014
556. К постижению творческой природы искусства. Художественное творчество (Материалы для учителя. В помощь по формированию квалифицированного читателя) Выпуск №56, Декабрь 2014
557. Пакет материалов для промежуточной аттестации по английскому языку в 7 классе на базе УМК «Английский в фокусе» Выпуск №54-55, Октябрь 2014
558. Рабочая программа авторского элективного курса для учащихся 5 классов «За страницами школьного учебника словесности» (стихосложение) Выпуск №54-55, Октябрь 2014
559. Контрольная работа как ресурс мониторинга достижений планируемых результатов обучения в 5-х классах Выпуск №53, Июнь 2014
560. Экзамен-собеседование по геометрии в 8 классе Выпуск №53, Июнь 2014

Страницы