Если обратиться к истории, станет понятно, что журналистика всегда шла рука об руку с техническими изобретениями. Всё началось с печатного станка, затем изобретение радио и телевидения. За 22 года моей профессиональной журналисткой деятельности я воочию наблюдала, как стремительно происходит технологический прогресс. Мои первые заметки были набраны ещё литерами. Вскоре наша районная газета перешла с высокой печати на офсетную. А в журналистике появилась новая профессия – оператор компьютерной вëрстки.

Первые телесюжеты мы, юнкоры 90-х, снимали на видеокассеты. Современные юнкоры снимают видео на цифровые носители, используют огромное количество видеокамер – от смартфона до камеры 360 градусов.

Именно такой разворот на 360 градусов происходит сейчас в сфере дополнительного образования. Это продиктовано новой цифровой реальностью, в которой живёт «цифровой человек». Консультант в области образования Марк Пренски называет современных детей «Цифровыми аборигенами» – они родились в эпоху интернета и гаджетов, и взаимодействуют с ними в большей степени на интуитивном уровне. Педагоги в свою очередь – «Цифровые иммигранты», им свойственно в разной степени сопротивление цифровизации жизни, от полного неприятия до осознания важности этого явления. Взрослое поколение пришло в мир интернета со своим накопленным багажом знаний и опыта, это позволяет нам, педагогам, осознанно действовать в цифровом мире. Между нами и детьми выстраивается новый формат взаимодействия, в результате которого соединяются интуиция и осознанность, инновации и традиции.

Из этого вытекает необходимость постоянного обновления содержания образовательных программ, с учетом интересов и потребностей современных детей. Но для полноценного образовательного процесса этого мало. Педагог должен сам с интересом погрузиться в мир ребенка, в его реальность. Не просто знать увлечения детей, но и найти в них интерес для себя.

Современные подростки проводят время в социальных сетях, подписываются на блогеров, и сами хотят ими быть. Их привлекают новые технологии, например, виртуальная и дополненная реальность. В первую очередь, дети потребляют развлекательный контент, но педагоги в силах направить внимание детей на познавательную составляющую. При необходимости педагог может сам создать собственный образовательный контент, и неважно, какую дисциплину он преподает. В современных условиях педагог и его учащиеся, должны стремиться владеть техническими компетенциями также уверенно, как читать и писать.

Наша педагогическая цель – создать условия обучения и развития, в которых современным детям будет действительно интересно. Именно поэтому в медиашколе «Спутник» учащиеся не просто снимают и монтируют видео, а ведут канал на Ютубе. За пять лет на видеоканале «Пресс-центр Галактики» опубликовано 420 видео, которые зрители посмотрели уже 92 400 раз. Только за январь 2021 года количество просмотров составило 1 800. Среди самых популярных видео «О работе с хромакеем» (15 580 просмотров), методическое пособие «Игры с залом» (12 600 просмотров), блог «Заклинания в реальной жизни» (4 700 просмотров). Это достаточно высокие показатели для видеоканала образовательного учреждения, что говорит о востребованности и популярности такого вида творческой деятельности.

В рамках занятий учащиеся медиашколы выпускают не просто газету, а интерактивную газету с дополненной реальностью, фотографии в которой оживают. Так учащиеся изнутри, на собственном опыте, понимают принципы конвергентной журналистики. Районная межшкольная интерактивная газета «МИГ» выпускается три года. За это время учащиеся добились высоких результатов, что было оценено на конкурсах и фестивалях. На ежегодном Городском конкурсе детских и юношеских СМИ наша конвергентная редакция стабильно показывает высокие результаты, становясь победителями в номинациях «Дебют года», «Редакция года: конвергентная редакция», «Редактор года», «Лучшая телевизионная информационная передача», «Лучший авторский материал». Два года газета «МИГ» становилась победителем Областного конкурса молодёжных СМИ «Медиаюность». Внешнюю экспертную оценку успешно прошла моя и педагогическая работа, которая была удостоена Золотой медали Всероссийского конкурса «Учитель! Перед именем твоим…».

Уже сейчас во всех сферах жизни появляются новые профессии. Возрастает спрос на специалистов, которые обладают кросс-функциональными компетенциями. На мой взгляд, формирование кросс-функциональности в подростковом возрасте, обеспечит учащимся высокую конкурентоспособность в современном цифровом обществе и эффективное вхождение в будущую профессию.

Например, учащиеся нашей медиашколы осваивают навыки специальностей, которые станут востребованы в ближайшие годы, многие из которых включены в «Атлас новых профессий»: организатор проектного обучения, дизайнер дополненной реальности территорий, дизайнер виртуальных миров, архитектор виртуальности, архитектор трансмедийных продуктов, продюсер смыслового поля, редактор агрегаторов контента, инфостилист. У подростков формируются необходимые в современных условиях кросс-медийные компетенции:

– знание возможностей канала информации;

– выстраивание текста в соответствии с техниками новых медиа;

– представление контента во всех комбинациях слов, звуков и картинок;

– умение работать с технологической инфраструктурой.

Уже сегодня мои выпускники реализуются как специалисты в выбранной области. Полученные компетенции позволили им профессионально заниматься конвергентной журналистикой, будучи студентами второго курса вуза.

Кросс-функциональность педагога позволяет быстро приспосабливаться к новым условиям, в чём я убедилась на собственном примере. Проведение международных вебинаров для педагогов, дистанционных конкурсов и профильных смен, разработка онлайн курсов для учащихся становятся для Центра внешкольной работы «Галактика» уже привычной практикой.

Одновременное использование педагогом социальных и технических компетенций позволяет выстроить образовательную траекторию для каждого ребенка. Тем самым обеспечить доступность образовательного процесса. 

Конечно же, для эффективного использования новых технологий педагогу необходимо самому их изучить, вникнуть в технические особенности, разобраться, а возможно и разработать методику их использования. Это требует дополнительных усилий, времени, желания, но в итоге приведёт к отличным профессиональным результатам. Например, благодаря технологии виртуальной реальности мы можем шагнуть из учебного кабинета через время и пространство. Можно пойти ещё дальше и научить подростков разрабатывать собственный виртуальный контент, на что и ориентирована новая образовательная программа «Виртуальная и дополненная реальность» медиашколы «Спутник» ЦВР «Галактика», которая реализуется с сентября 2020 года в рамках федерального проекта «Успех каждого ребёнка» национального проекта «Образование».

Виртуальная и дополненная реальность – это не подмена реального мира. Это расширение наших возможностей – альянс инноваций и традиций. И неважно, в какой реальности мы находимся, главное, чем мы ее наполняем: смыслами, знаниями, экспериментами, нравственными ценностями. Так формируется новый профессионал современной цифровой реальности. Не робот, а человек с богатым внутренним миром, уважающий нашу историю и культуру. А воспитание этого человека – ответственность каждого педагога.

Ссылка на видеообращение https://www.youtube.com/watch?v=Rtm7f9iVKAU&feature=youtu.be