География – это практико-ориентированный предмет, связанный с формированием картины мира, которая должна быть яркой и образной. Учителю, который хочет, чтобы ученики полюбили его предмет, целесообразно использовать в своей работе наряду с традиционными формами работы и нетрадиционные, которые усиливают акцент на занимательность и стимулирование интереса к содержанию предметного курса.

Современные дети путешествуют, в том числе за рубежом, гораздо активнее, чем их сверстники пару десятилетий назад. Учитель имеет возможность опираться на полученные в поездках впечатления, и тем самым развивать познавательный интерес к географии.

Вне всяких сомнений, путешествия – это лучший способ познавать мир, учиться смотреть на привычные вещи по-новому и расширять горизонты. На земле очень много необычных уголков, красивых мест, которые заставляют пережить потрясающие эмоции, чувства. И, конечно же, они способствуют развитию географических знаний. Причём очень наглядно. Надо только научить детей видеть это. Так сказать, научить сопоставлять теорию урока с практикой.

Путешествия особенно важны для детей, в детском возрасте закладывается характер ребенка, когда он максимально любознателен, учится у родителей. Во время путешествий ребёнок знакомится с миром, у него вырабатывается толерантность к другим народам, культурам, расам. Скорее всего, готовясь к поездкам, семья заранее интересуется тем местом, куда поедет и, таким образом, косвенно изучает географию. Такая поездка становится осознанной, запоминающейся и максимально полезной. А мы на уроках географии и в неурочной работе можем достаточно активно пользоваться теми знаниями и примерами, которые дети привозят из путешествий. Образовательное путешествие может быть:

1. Путешествие в пространстве (поездки по миру, России, НСО, Новосибирску).

2. Путешествием во времени (например, 125 лет Новосибирску)

3. Виртуальные путешествия.

Почти в каждой теме уроке мы можем спрашивать детей о конкретных жизненных примерах того, что они видели. Наверняка, они видели многое, но может и не задумывались о том, что это же из тем географии. А мы должны их научить видеть эти примеры. Например, ученик на уроке по теме «Высотная поясность» вспомнил и рассказал, что оказывается видел такую поясность в Крыму.

Дима Г., 8 класс. «От посёлка Мисхор на Ай-Петри мы поднимались на машине. Сначала я не понимал, почему у подножия почти совсем не было деревьев, а потом выше в горах появился лес. Благодаря величественным деревьям, плотно сомкнувшим свои изумрудные кроны, лес кажется сказочным. Потом я вспомнил, что природа в горах меняется не с севера на юг как на равнинах, а от подножья к вершинам. Конечно, я посмотрел в интернете как меняется здесь высотная поясность. У подножья степная и лесостепная зона, затем дубовые леса, буково-грабовые леса и ближе к вершине луговые степи».

Девочка, побывавшая в январе в Сочи, рассказала так: «Когда мы улетали, в Новосибирске было -32, а в Сочи +16. Море, горы и зелёные деревья, пальмы и цветущие розы – ощущение, что не начало зимы, а начало осени». Стали разбирать на уроке, почему так? И дети на таком примере, конечно, лучше запомнят в каком климатическом поясе находится кусочек черноморского побережья.

Во внеурочной работе использовать рассказы о своих путешествиях так же благодатная тема. В мае надо напомнить ребятам, что интересно обращать внимание летом в поездках на географические объекты и явления, примечать какие-либо закономерности, а в сентябре, например, провести устный (письменный) журнал «География моего лета».

Во время декады науки и проектов в гимназии проходил конкурс – сочинение на тему «Моё путешествие». Кто-то описал поездку в виде сочинения, приложив рисунки и фотографии, а кто-то оформил целые плакаты и раскладушки, описав каждый свой день наглядно.

Виктория, 6 класс. «Алтай – это несомненно музей под открытым небом – природный музей. Но также мы посетили Дом-музей Рериха, музей самоцветов, музей старообрядцев. Но больше всего мне понравилась поездка на Мультинское озеро – это каскад озёр в верховьях реки Мульта и её притоков».

Юля, 6 класс. Моё путешествие в Альпы. «Самолёт пролетал над Западно-Сибирской равниной, Уральскими горами, Среднерусской возвышенностью, Карпатами. Конечная точка моего путешествия – одна из вершин Альп – гора Грейтшпиц (2871 м). С одной стороны вершины Австрия, с другой – Швейцария».

Данил, 6 класс. «Мой папа геолог. Мы часто путешествуем по России, разным странам и по нашей области. И так как папа геолог, он много рассказывает интересного. Мы ездили на Бердские скалы и не только посмотрели, но и узнали много нового. Запомнились поездки в Хакасию на озеро Шира и на Алтай. Все наши места путешествий я отметил на карте».

Артур, 6 класс. «Вечный Рим». «Город с богатейшей историей и культурой. Теперь я понял фразу «Все дороги ведут в Рим». Рим, я обязательно вернусь».

Вместо сочинения можно было создать туристический буклет «Моё путешествие».

Можно путешествовать и во времени. Создавая инфографику в одном из заданий для Географической дистанционной областной олимпиады, посвящённой 125-летию Новосибирска, ученики 9 класса изучили основные этапы становления города и Западно-Сибирской железной дороги.

Конечно, виртуальные путешествия никогда не заменят настоящие. Но они дают возможность бесплатно посмотреть мир в любой момент, безо всякой привязки к отпуску. Ещё совсем недавно мы представить себе не могли, что такое возможно. Конечно, новые города и континенты лучше увидеть воочию. Но это не всегда возможно. К тому же, еще не все интересные места нашей планеты доступны для путешествий. 

Тут нам и помогут виртуальные путешествия. Есть много сервисов для виртуальных путешествий:

– Фототуры Гугла

– Яндекс фототуры

– Виртуальные музеи

– Веб-камеры по всему миру

– Веб-камера на МКС

– Прогулки на YouTube и т. п.

А можно и самому создать такое виртуальное путешествие. Во время декады был проведён ещё один конкурс – придумать туристический лепбук «Моё будущее путешествие». Дети активно приняли участие.

Таким образом, использование опыта путешествий даёт возможность закреплять изученный на уроках материал на практике и наоборот. Мы можем научить и показать связь такого опыта со школьным курсом географии.