Современный взгляд на традиционные методики преподавания музыкальных дисциплин

 
 

Голубева Елена Игоревна,

педагог дополнительного образования

МБУДО ЦВР «Галактика» г. Новосибирска

 

Современный взгляд на традиционные методики преподавания музыкальных дисциплин

Более двадцати лет назад, когда я еще только получала свое музыкальное образование, меня интересовали вопросы методики преподавания музыкальных дисциплин. Уже тогда мне было интересно заниматься предметом «фортепиано» в необычном формате. Дело в том, что заниматься по «стандартной схеме» мне было совсем скучно. И тогда я поняла, что если ты просто хороший исполнитель – это замечательно, но вот, если плюсом к этому ты можешь сочинять и импровизировать, создавать свои собственные произведения, это и есть самое настоящее счастье!

Я увидела иной подход к преподаванию фортепиано тогда же, в студенческие годы, когда я побывала на занятиях замечательного и очень талантливого педагога Санкт-Петербургской школы искусств Светланы Фёдоровны Измайловой. Её пример меня очень вдохновил. Именно тогда я поняла, что процесс обучения детей игре на фортепиано может быть необычным, интересным, разноплановым.

Шли годы. Я многому научилась, узнала, многое добавила в традиционные методики занятий по музыке. Главное, мне всегда был интересен такой педагогический поиск! И сегодня я могу уже предложить моим коллегам на обсуждение несколько своих идей, которые лежат в основе моей музыкально-педагогической технологии.

1. Раннее начало обучения музыке является эффективным средством в музыкальном развитии ребенка.

Я уверена, что именно раннее начало занятий является важным фактором в раскрытии музыкальных способностей детей. Исследования в области психологии и медицины показывают, что возраст от 3 до 5 лет является наиболее благоприятным для начала музыкального развития по комплексным методикам обучения. И, соответственно, несвоевременное начало занятий – это и есть та основная причина, в силу которой редко реализуются природные задатки детей. А в том, что каждый ребенок по природе своей имеет музыкальные задатки, я абсолютно уверена! Говорить о таланте, может быть, и не стоит. Но способности есть у каждого!

В моём творческом объединении «Фантазёры» я реализую 2 программы по обучению фортепиано: программа для детей дошкольного возраста «Сочиняй. Импровизируй» и программа для школьников «Фортепиано. Сочинение». Их названия, как и название самого творческого объединения, говорят о характере нашей деятельности. Через предмет фортепиано я учу детей импровизировать и сочинять. Вместе с детьми мы придумываем сценарии к инструментальным пьесам, чтобы «оживить» музыкальную ткань. Это делает наши занятия увлекательными и творческими. Мы уходим от монотонности и обыденности, потому что каждое занятие у нас – это новые открытия. Сочиняем пьесы и песни, импровизируем в паре и индивидуально, придумываем вместе с детьми музыкальные истории или сценарии к музыкальным клипам – вот лишь небольшой перечень «видов деятельности» на наших занятиях. Не случайно я «виды деятельности» пишу здесь в кавычках, потому что назвать этот творческий процесс деятельностью можно лишь с большой натяжкой. Мы вместе с детьми ТВОРИМ!

2. Метод комплексного подхода при освоении теоретических знаний и получения практических навыков необходимо наполнять особыми для каждого ребенка педагогическими приемами.

Сочетание множества компонентов при обучении нотной грамоте и теории музыки, своеобразное «погружение» в мир музыки, пальчиковая, артикуляционная гимнастика и просто физические упражнения на развитие мышц спины и рук будущих музыкантов – все это очень позитивно сказывается на формировании правильного отношения к музыке как к великому, но трудному искусству. На каждом занятии мы занимаемся сочинением и импровизацией, что создает неповторимую атмосферу творческого поиска. Использование элементов игры, наглядных материалов делают наши занятия непринужденными, живыми и интересными.

К понятию «комплексный подход» в обучении игре на фортепиано я бы отнесла и еще один важный момент. Особенностью моей программы для дошкольников является обучение в групповой форме. Не индивидуальные занятия, а именно групповые. В дошкольном возрасте наилучшее развитие ребенка происходит внутри группы сверстников. И групповые занятия в этом возрасте являются естественными для ребенка. Дети вместе выполняют музыкальные творческие задания, играют в игры, соревнуются. Программой предусмотрены групповые занятия 2-х видов: всей группой и ансамблями по два человека. На групповых занятиях детям дается теоретический компонент курса, используются игры и задания на закрепление полученных теоретических знаний. На ансамблевых занятиях знания закрепляются в исполнительской деятельности.

Ансамблевые занятия тоже необычны и интересны. Малышам очень трудно «высидеть» 45 минут за инструментом. Поэтому часть занятия занимает поочередное исполнение упражнений и пьес и работа над ними, другая часть – это импровизация в ансамбле, третья – сочинение песен по очереди.

Здесь ребенок учится чувствовать музыкальную форму, осваивает разные тональности. Ребенок сочиняет собственную песню и слушает, как это делает другой ребенок. Такой нестандартный подход к обучению фортепиано малышей делает занятие не просто интересным, а максимально эффективным.

3. Учим детей вместе с родителями.

Может быть, это и не очень укладывается в стройную педагогическую концепцию, но огромное спасибо я хочу сказать моим замечательным помощникам, родителям моих учеников, потому что вместе мы делаем одно общее дело – развиваем наших детей. Педагог, на деятельность которого я опираюсь в своей работе, Светлана Фёдоровна Измайлова говорит, что 70 % успеха наших детей-дошкольников – это заинтересованность родителя. И остальные 30% – заинтересованность ребёнка и педагога. И эти слова я говорю родителям при нашем первом общении и в дальнейшем, чтобы они осознавали свою значимость в процессе обучения, и мы вместе приближались к желаемому результату быстрее. Родители присутствуют на каждом занятии с детьми дошкольного возраста и по желанию посещают занятия школьников. Но на наших концертах в творческом объединении «Фантазеры» мы собираемся все вместе. Это уже достаточно большой и очень дружный коллектив единомышленников, который стимулирует каждого ребенка к достижению новых результатов. И я очень рада, что дети, занимающиеся по данным программам даже из «дошкольной группы», принимают участие в конкурсной деятельности (пусть пока и дистанционно!) в номинациях «композиторское творчество», «инструментальное исполнительство» на российских и международных конкурсах, где их выступления отмечены дипломами лауреатов.

В заключении я бы хотела выразить уверенность, что мой педагогический опыт пригодится коллегам-музыкантам. Мы всегда открыты для сотрудничества!

Количество просмотров: 5701  

Добавить комментарий

421. Многоаспектность патриотического воспитания в условиях учреждения дополнительного образования ВЫПУСК №77, июнь 2018
422. «Азбука юного россиянина»: система гражданско-патриотического воспитания дошкольников средствами различных предметных областей ВЫПУСК №77, июнь 2018
423. Традиции клуба «Альбатрос» как основа духовно-нравственного и военно-патриотического воспитания молодёжи ВЫПУСК №77, июнь 2018
424. Детское художественное творчество как ступень творческого взросления ребенка ВЫПУСК №76, Апрель 2018
425. Формирование у младших школьников бережного отношения к своему здоровью на занятиях по вязанию ВЫПУСК №76, Апрель 2018
426. Хореография как средство эстетического и культурного воспитания детей ВЫПУСК №76, Апрель 2018
427. Театрализация на уроках музыкально-теоретического цикла в детской школе искусств ВЫПУСК №76, Апрель 2018
428. Взаимодействие с родителями студии раннего развития как один из элементов системы внедрения здоровьесберегающих технологий в семье ВЫПУСК №75, февраль 2018
429. Сюжетно-ролевые игры: их специфика и значение в формировании метапредметных умений и навыков у современных подростков ВЫПУСК №75, февраль 2018
430. «Сказочная» терапия ВЫПУСК №75, февраль 2018
431. Внеурочная деятельность учащихся – составная часть дополнительного образования ВЫПУСК №75, февраль 2018
432. Здоровые эмоции? Или из чего состоят наши дети… ВЫПУСК №75, февраль 2018
433. Применение здоровьесберегающих технологий в досуговой деятельности при работе с детьми дошкольного возраста ВЫПУСК №75, февраль 2018
434. Формирование уверенной коммуникативной личности обучающихся через занятия английским языком в урочное и внеурочное время ВЫПУСК №75, февраль 2018
435. «И светит творчество души…» ВЫПУСК №75, февраль 2018
436. Использование организационно-информационных карточек для набора учащихся среднего школьного возраста на базе общеобразовательной школы (из опыта работы руководителя объединения по интересам «Экономикс») ВЫПУСК №75, февраль 2018
437. Волонтерское движение школьников в реалиях сегодняшнего дня ВЫПУСК №75, февраль 2018
438. «В здоровом теле – здоровый дух»: пропаганда здорового образа жизни ВЫПУСК №75, февраль 2018
439. Семь Я, или пути организации эффективного полилога с родителями ВЫПУСК №75, февраль 2018
440. Применение здоровьесберегающих технологий на занятиях с дошкольниками ВЫПУСК №75, февраль 2018

Страницы