В связи с внедрением нового стандарта обучения ФГОС ОО начального общего образования по иностранному языку обучение аудированию предполагает, что по окончанию начального этапа обучения учащиеся должны уметь понимать основное содержание учебных и аутентичных текстов, а также небольших простых сообщений, соответствующих уровню обученности детей, их интересов и потребностей. Учащиеся должны понимать короткие сказки, небольшие рассказы, описание животных, занимательные истории, детские мульт- и видеофильмы на иностранном языке, а также полностью понимать короткие сообщения учителя и сверстников в процессе диалогического общения, построенные на знакомом языковом материале.

По мнению многих авторов: аудирование – это вид речевой деятельности, который представляет собой восприятие и понимание речи на слух (Колесникова И.Л., Долгина О.А.).

Аудирование, наряду с говорением, обеспечивает возможность общения на иностранном языке. Соответственно целью моей работы является научить младших школьников понимать звучащую речь.

Исходя из указанной цели, я могу выделить следующие задачи:

1. Научить школьников понимать основное содержание кратких и несложных текстов (прогноз погоды, объявление, программы радио- и телепередач).

2. Выделять для себя важную информацию о содержании услышанных текстов.

3. Овладеть аудированием познавательного, страноведческого и публицистического характера (доклады, сообщения и др.).

Исходя из поставленных задач у младших школьников появляются следующие трудности в восприятии текста на иностранном языке. Например:

– выбор языковых средств выражения мысли определяется не тем лексическим и грамматическим материалом, которым владеет слушающий;

– индивидуальные особенности речи говорящего могут не соответствовать тому стандарту, которым владеет слушающий;

– темп речи говорящего может казаться для слушающего непривычно быстрым.

Так как у младших школьников появляются трудности с пониманием речи на слух, я, как учитель, стараюсь их устранить с помощью игровой деятельности. Я разработала игры, которые применяю на уроках английского языка. Приведу некоторые примеры:

а) игра в «команды» (Run, Jump): я (или ученик) отдаю команду, ученики молча ее выполняют;

б) реагирование на сообщения учителя с помощью сигнальных карт: карта голубого цвета – согласен, зеленого – не согласен, красного – не знаю, не уверен. Ученики с помощью сигнальных карт сигнализируют о понимании услышанного.

На начальном этапе обучения аудированию (во 2-м классе) я предлагаю учащимся разные типы упражнений, например:

«Определи количество слов». Учащимся нужно определить количество слов в прослушанных предложениях и записать числами.

«Вычеркни услышанное». Я раздаю учащимся листочки, на которых записаны 3 глагола в столбик. У каждого они разные. Я называю глаголы по своему усмотрению. Ученики должны услышать свои глаголы и вычеркнуть.

«Поставь слова в последовательности». Младшим школьникам раздаю листочки, на которых записаны слова в столбик, необходимо отметить соответствующими номерами услышанные слова в той последовательности, в которой они звучат, то есть звучит стихотворение.

Игра «Бинго». Учащиеся должны вписать числа по своему усмотрению от 1 до 10 в квадрат, который разделен на 9 квадратов. Затем я называю любые числа только от 1 до 10, а ученики зачеркивают услышанные цифры. Кто зачеркнул все цифры, говорит «Бинго».

«Переведи и вычеркни». Ученикам даются листочки, на которых записаны русские слова в столбик. Учащимся нужно вычеркнуть те русские слова, которые соответствуют услышанным английским словам.

«Отметь слово». У учащихся на листочках записаны английские слова. Им необходимо в этом списке слов отметить те слова, которые они услышат в предложениях. Предложения предъявляются небольшими частями.

В заключении хочется сказать, что аудирование играет важную роль при обучении учеников начальных классов на уроках иностранного языка. Для аудирования я подбираю такие тексты, которые вызывают интерес у школьников. Учащиеся начальной школы на основе прослушанного рисуют новые картины, пишут сочинения-миниатюры, играют в игры на знание лексики по данной теме на основе восприятия речи на слух.