Современный мир требует он нас формирования новых навыков. На смену уже привычному VUCA – миру пришел BANI – мир, т.е. Brittle Anxious Nonlinear Incomprehensible – тревожный, хрупкий, нелинейный, непостижимый. Данную концепцию предложил нам футуролог Джамаис Кашио и с ней сложно не согласиться. Начало 20-х годов XXI века бросили вызов всему миру и в том числе педагогическому сообществу, которое было вынуждено искать способы подстроится под требования времени. Информационное общество требует от человека умения действовать в условиях неопределенности, находить решения в нестандартной ситуации, сталкиваться с огромным потоком информации и находить в ней нужное. Согласно статистике, количество людей в России, которые испытывают проблемы в процессе письма и чтения, составляет от 25 до 40 % от общего населения страны. Эти люди считаются функционально неграмотными.

Функциональная грамотность – это именно тот навык, который необходим современному человеку. Что включает в себя функциональная грамотность?

Функциональную грамотность можно определить как «повседневную мудрость». К ней относятся способность решать реальные жизненные задачи, умение посмотреть на вещи или явления с разных точек зрения, найти оптимальное решение нестандартной ситуации. Термин появился во время перехода общества на ступень постиндустриального развития (последняя треть XX века) в ответ на глобальные вызовы современности. В основе функциональной грамотности лежит читательская грамотность. Мы не понаслышке знаем, как важно уметь работать с информацией. Каждый день мы сталкиваемся с огромным потоком информации, поэтому современному человеку необходимо уметь критически относиться к прочитанному, оценивать события с разных точек зрения, а также находить решения из нестандартных ситуаций, что как раз и предполагает функциональная грамотность. Овладение данным видом грамотности необходимо начинать уже со школы, соответственно находить такие педагогические технологии, которые бы позволили научить школьников решать сложные неструктурированные проблемы, которые невозможно решить аналитическим способом. Необходимо найти способ развивать аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых один на один с реальными ситуациями.

В своей практике я нашла решение посредством использования case-технологии на уроках обществознания.

Метод case-study или метод конкретных ситуаций (от английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Метод case-study – инструмент, позволяющий применить теоретические знания к решению практических задач. Метод способствует развитию у школьников самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать альтернативную точку зрения, аргументированно высказать свою. С помощью этого метода школьники имеют возможность проявить и усовершенствовать аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

В 10 классе при изучении темы «Трудовое право» учащимся предлагается решить кейс. Кейс состоит из ситуации, в которой оказался вымышленный герой Роман Б., студент колледжа, который хочет устроиться на работу и накопить денег на обучение в вузе. Учащимся необходимо изучить дополнительную информацию (вакансии с сайта по поиску работы, сравнительную таблицу стоимости обучения в вузах Новосибирска, статья 42 Трудового кодекса РФ) и на основе условий кейса нужно помочь Роману выбрать работу и вуз, на который он может накопить. Данный авторский кейс интересен тем, что сочетает в себе элементы правовой и экономической задачи. Учащиеся должны не только знать нормы трудового права и уметь применять их в жизни, но и просчитывать свои финансовые возможности, анализировать сплошные и несплошные тексты. Работа с данным кейсом способствует формированию умения читать тексты, анализировать информацию, представленную в разных знаковых системах. Условие задачи актуально для обучающихся в 10 классе, так как многие из учеников уже неоднократно задумываются о поиске подработки, а некоторые уже имеют опыт работы и получат возможность отрефлексировать его. Применение данного кейса на уроках обществознания положительно отразилось на мотивации учащихся и их предметной подготовке по теме.

Литература

1. Долгоруков А. Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения. URL: https://studopedia.org/1-82444.html (дата обращения: 23.05.2022).

2. Кемельбекова, Г. А. Особенности формирования функциональной грамотности учащихся по предметам гуманитарного цикла / Г. А.

Кемельбекова. — Текст: непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). Краснодар: Новация, 2016. С. 6-9.

3. Фролова П.И. К вопросу об историческом развитии понятия «Функциональная грамотность» в педагогической теории и практике // Наука о человеке: гуманитарные исследования. 2016. №1 (23). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-istoricheskom-razvitii-po... (дата обращения: 23.05.2022).