Развитие коммуникативной компетенции обучающихся с нарушениями слуха в настоящее время находится в центре внимания нашего общества, так как прямо связана с успешностью их социальной адаптации.

Социальная адаптация для глухого или слабослышащего ребёнка – это речевая адаптация, т.е. развитие коммуникативных навыков, достаточный уровень владения устной и письменной формой речи (восприятие и воспроизведение). Ещё Л.С. Выготский говорил о роли устной коммуникации: «Вопрос обучения глухонемых устной речи оказывается не только специальным вопросом метода, но и центральным вопросом принципиальных основ сурдопедагогики. Всё определяющая центральная точка сурдопедагогики есть социальное воспитание глухонемого во всём огромном значении этого слова».

В сурдопедагогике овладение детьми, имеющими нарушения слуха, коммуникативными умениями всегда являлось одной из приоритетных задач в обучении и традиционно рассматривалось в качестве умения использовать речь для общения (М.А. Зыкова, А.Г. Зикеев, Е.П. Кузьмичева, О.В. Швецова, Е.З. Яхнина и др.).

В связи с требованиями ФГОС НОО ОВЗ и ФГОС ООО наше специальное образовательное учреждение ставит перед собой первостепенную задачу – включение детей с ограниченными возможностями здоровья в полноценную жизнедеятельность и межличностное общение с окружающими людьми. Эта важная задача решается через реализацию основных направлений работы по социальной адаптации.

Коммуникативная компетенция считается ведущей, так как именно она лежит в основе всех других компетенций. Коммуникативные компетенции – это способность вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать собеседника, вести дискуссию.

У детей, начинающих обучаться языку в возрасте 7-8 лет, потребности общения весьма широкие. Именно младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта, общению.

На наш взгляд, развитие коммуникативных способностей обучающихся, особенно младших школьников, является фактором их успешности и самореализации не только на уроках, но и в повседневной жизни. Одним из важнейших факторов развития коммуникативной компетенции школьников с нарушениями слуха является организация слухоречевой среды. Создание слухоречевой среды предполагает постоянное мотивированное общение с обучающимися с нарушениями слуха, независимо от их возможностей восприятия речи и уровня речевого развития. В создании этой среды участвуют, прежде всего, педагоги и родители.

В число основных задач коррекционно-развивающего воспитания и обучения детей с нарушениями слуха входит формирование диалогической и монологической форм речи, развитие навыков общения, то есть коммуникативных навыков.

Образовательная программа МКОУ С(К)ШИ № 37 создаёт необходимые условия для общения школьников как с педагогами, так и с одноклассниками, в процессе обсуждения и анализа текста, при работе над учебными диалогами. В ходе такой работы формируется ряд важных качеств, которые должны быть присущи ситуации общения.

Педагоги нашей школы создают и организуют речевую среду таким образом, чтобы ее развивающий потенциал сделать максимально высоким для формирования и развития коммуникативных навыков с помощью разных методических приемов. Речевой материал подбирается с учетом возраста, индивидуальных потребностей учеников, особенностей их познавательно-психических процессов, уровня развития слухового восприятия и словесной речи.

Умелое применение разнообразной наглядности на уроке и на внеклассных занятиях, соблюдение требований, предъявляемых к качеству пособий, дозированность количества наглядности, использование современных ИКТ делает занятия более интересными и продуктивными как для педагогов, так и для обучающихся.

Развитию коммуникативной компетенции, социальной адаптации способствуют игры. Участие детей с нарушениями слуха в играх – это эффективное средство формирования культуры поведения. При правильной организации и руководстве педагогов игра становится важным средством нравственного, умственного и речевого развития детей с нарушениями слуха. Через игру необходимо научить детей некоторым правилам жизни среди других людей, в которые входят следующие умения: выразить своё желание, выслушать желание другого, договориться. И очень важно, чтобы ребенок не просто подчинялся требованиям педагога во время игры, а был равноправным участником в процессе всей игры, проявлял самостоятельность. Необходимость формирования самостоятельности обучающихся с нарушениями слуха, умения решать речевыми средствами коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения актуальна для социальной адаптации в обществе.

Развитию коммуникативной компетенции способствует проведение традиционных общешкольных мероприятий: праздник устной речи, школьная научно-практическая конференция «Открытый мир», предметные недели, новогодний спектакль, фестиваль жестовой песни.

Важным моментом социальной адаптации детей с нарушениями слуха является включение детей в разнообразные виды деятельности: познавательную, творческую, спортивную, трудовую. В МКОУ С(К)ШИ № 37 организована работа различных спортивных секций, интеллектуальных и творческих кружков. Ежегодно наши обучающиеся принимают активное участие в спортивных соревнованиях и творческих конкурсах различных уровней как для детей с ОВЗ, так и для обучающихся без статуса ОВЗ; в Межрегиональной олимпиаде для детей с нарушениями слуха; в конкурсе профессионального мастерства «Абилимпикс»; день Дефектологии в НГПУ.

Таким образом, при соблюдении определённых условий дети с нарушениями слуха становятся полноценными членами общества. Главное – помочь им преодолеть трудности общения и сформировать общепринятые нормы поведения, нравственные привычки.