Семейное устройство остается одним из приоритетных направлений работы учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Почему же так важно готовить воспитанника интернатного учреждения к жизни в семье?

Для того чтобы ответить на этот вопрос, стоит только представить себе всю ту гамму чувств, испытываемую ребенком, лишившимся привычной обстановки и значимого взрослого. Столкнувшись с жизненной несправедливостью, он ощущает необходимость в защите и безопасности, которые можно осуществить только в условиях семьи, готовой удовлетворять его индивидуальные потребности.

Зачастую можно услышать некое негодование со стороны общества в сторону выпускников интернатных учреждений, связанное с их нежеланием применять в жизни социально одобряемое поведение и позитивно строить собственные семьи. Но давайте посмотрим на этот вопрос под другим углом: где можно приобрести данные навыки детям, которые воспитываются в государственном учреждении долгие годы, имея за плечами лишь негативный прошлый опыт?

Ответ прост – в семье! Именно там и только там есть шанс адаптироваться к условиям окружающего мира, научиться построению взаимоотношений, проявлению эмоций и чувств. Приобретение данных навыков зависит от постепенного формирования привязанности между замещающим родителем и ребенком, что в дальнейшем может «оживить» доверие к миру взрослых людей и придать большую уверенность в собственных силах.

При взвешивании плюсов и минусов семейного устройства, возникает вопрос: каждый ли ребенок, оставшийся без попечения родителей, готов к этому шагу? К сожалению, нет! Пережив потерю значимого взрослого, некоторые из них не в силах справиться с горечью утраты самостоятельно и адекватно оценить возможность проживания в другой семье, имея противоречивые чувства (вины, предательства / облегчения по отношению к разлуке с кровной семьей).

Для преодоления этих симптомов в условиях учреждения необходима систематическая коррекционно-развивающая работа специалистов с воспитанником, опирающаяся на сильные стороны его личности. Для этого психологам необходимо подготовить индивидуальный план развития и жизнеустройства ребенка, направленный на максимально возможное сокращение сроков его пребывания в организации, и сопровождение на пути к семье. Следует учитывать и индивидуальные особенности, потребности и возможности ребенка.

Подготовку к семейному устройству следует начинать с момента поступления ребенка в интернатное учреждение. В первую очередь должна состояться первичная диагностика для выявления актуального уровня развития, физического и эмоционального состояния. На этом этапе очень важно установить контакт взрослый-ребенок, для чего нужно закрепить за ребенком тьютора-психолога, которой в дальнейшем может стать его значимым взрослым и поддерживать в переживании утраты семьи.

После того как ребенок освоится в новых условиях (от 2 недель до 1 месяца), учитывая особенности его травматического опыта, тьютором проводится реабилитационная работа по гармонизации эмоционального состояния и компенсации психологических травм. В процессе реабилитационной работы обязательна промежуточная диагностика, оценивающая динамику развития: то, как воспитанник адаптировался в учреждении; его социальный статус в коллективе (лидер, аутсайдер), какие изменения произошли в эмоциональном плане (проявляет ли вспышки агрессии, тревожности), его актуальное состояние и особенности развития, способы выстраивания отношений с социумом (школа, друзья).

Когда общее состояние ребенка стабилизируется, начинается работа по формированию позитивных представлений о том, что такое семья, осуществляемая посредством различных форм и методов (занятия, беседы, консультации, ролевые игры, просмотр художественных фильмов и др.), приемлемых возрасту и индивидуальным особенностям. В этот период происходит формирование адекватного образа семьи; стимулируется развитие мотивации проживания в ней. Именно на этом этапе у ребенка идет переоценка жизненных ценностей: проговариваются чувства и переживания в момент привыкания членов семьи друг к другу, возможные адаптационные трудности.

Немаловажным является организация индивидуального сопровождения кандидатов и ребенка в период знакомства, где весомую роль играет тьютор (значимый взрослый), который необходим ребенку в качестве поддержки в тот трепетный момент, когда как взрослый, так и ребенок начинают присматриваться друг к другу. Проведение конструктивного знакомства минимизирует в дальнейшем возможные трудности в семейных отношениях, риск вторичного сиротства. Осуществление подбора конкретному ребенку потенциальных родителей, обладающих необходимыми ресурсами и профессиональными компетенциями для его воспитания, определяет эффективность семейного устройства: успешность детско-родительских отношений, позитивную динамику развития принимаемого ребенка.