Первое соприкосновение с миром профессий начинается уже в дошкольном возрасте, когда ребенок посредством сюжетно-ролевой игры проигрывает различные аспекты профессиональной деятельности взрослых. Именно через игру, увлечения и получение дополнительной информации происходит актуализация процесса самопознания и профессионального ориентирования, которые играют большую роль в формировании предпосылок к дальнейшему выбору профессии [3, с.4]. Однако зачастую работа по профориентации начинается только в средних классах общеобразовательных учреждений. Подростки, которым предстоит определиться в выборе их дальнейшего жизненного пути, оказываются не готовы к этому. Они с трудом ориентируются в многообразии профессий, не понимают своих интересов и склонностей, и что немаловажно, имеют весьма отрывочные представления о том, чем бы в действительности хотели заниматься. Именно поэтому, уже начиная с детского сада, необходимо создавать условия, способствующие социализации и адаптации детей в окружающем мире. Все это обуславливает актуальность и необходимость комплексной психолого-педагогической работы с детьми по ранней профориентации.

В ранней профориентации можно выделить следующие задачи:

– ознакомление с содержанием профессий и особенностями трудовой деятельности, что обеспечивает понимание задач общества и каждого человека;

– формирование эмоционально положительного отношения к миру профессий;

– актуализация самопознания, что способствует повышению интереса ребенка к своим психологическим качествам;

– формирование уважительного отношения к трудовой деятельности [2, с.11].

Вся деятельность по ранней профориентации осуществляется только в совместной деятельности со взрослым. При этом наиболее действенными способами ознакомления с миром профессий для детей старшего дошкольного возраста являются наблюдение за трудовым процессом и экскурсии, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений и максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. Однако важно понимать, что наглядное восприятие нуждается в интерпретации. Именно поэтому в процессе дальнейших бесед и рассказов педагога происходит уточнение и закрепление знаний детей, происходит их систематизация [5, с.11]. Немаловажное значение имеет и организация тематических занятий, которые наряду с расширением и углублением уже имеющихся у детей представлений о различных видах деятельности стимулируют их интерес к труду и способствуют развитию познавательной и творческой активности. При этом тематические занятия могут носить не только теоретическую, но и практическую направленность. Так, дети могут «проигрывать» полученные знания о той или иной профессии и посредством решения педагогических ситуаций систематизировать их, формируя более полное, комплексное представление о мире профессий.

Особая роль в ранней профориентации отводится творческой деятельности, которая может проводиться в форме выставок рисунков и поделок, театрализованных постановок и развлечений, способствуя развитию речи и воображения и актуализации творческой позиции [4, с.193].

Отдельного внимания заслуживает и важность наличия видеотеки, которая позволяет педагогам в доступной форме, с помощью видеороликов, фильмов и мультфильмов рассказать детям о профессиях, которые нуждаются в наглядно-практической демонстрации [1, с.8].

Поиск наиболее эффективных средств ознакомления дошкольников с профессиональным трудом взрослых, а также выявление условий, при которых возможно развитие у ребенка профессиональных устремлений, привел нас к мысли о необходимости объединения всех вышеперечисленных форм работы с дошкольниками по ранней профориентации. Это стало возможным в рамках проведенной в нашем детском саду тематической недели «Мир профессий».

Основные цели, которые мы ставили перед собой:

– повышение компетентности воспитанников в области мира профессий;

– создание условий для продуктивной социализации дошкольников;

– вовлечение родителей в совместную деятельности с детьми.

Неделя профессий была ориентирована на работу с детьми среднего и старшего дошкольного возраста и проводилась в соответствии с тематическим планом, который включал в себя развивающие занятия и игры-викторины, экскурсии по детскому саду и беседы, а также выставку рисунков и создание видеопрезентации.

Развивающие занятия для ребят старшей и средней групп были направлены на расширение представлений о мире профессий, формирование мотивации к самопознанию и актуализацию творческой позиции. Использовались такие приемы и методы, как ознакомительный рассказ, различные дидактические игры, беседа, решение педагогических ситуаций. Ребята отгадывали загадки и показывали пантомимы, рассказывали о профессиях своих родителей и решали проблемные задачи. Так, например, воспитанники старших групп участвовали в дискуссии «самая важная профессия», а ребята средних групп обсуждали проблемную ситуацию «что будет, если лесник перестанет заботиться о деревьях».

Игра-викторина «Клуб знатоков профессий» для воспитанников подготовительных групп была направлена на закрепление представлений о профессиях, формирование умения работать в команде и стимулирование творческой активности. Она включала в себя подвижно-дидактические игры и игры-импровизации, конструирование и творческие задания. Ребята принимали участие в конкурсе пантомим, отвечали на вопросы и после просмотра мультфильма «Мир профессий» дискутировали о том, какая профессия важнее «космонавт» или «врач».

Особый интерес вызвала у ребят старших и подготовительных групп экскурсия по детскому саду, где они знакомились с профессиями взрослых, которые в нем работают. Мы побывали на кухне и в прачечной, в кабинете медицинского работника и в бухгалтерии. Во время экскурсии каждый из сотрудников детского сада (повар, бухгалтер, медицинская сестра), к кому приходили ребята, рассказывал о своей работе и отвечал на их вопросы, что позволило сформировать у детей наиболее полное представление о том, чем занимаются взрослые. Соприкосновение с миром профессий, когда ребенок не просто слушает то, что ему рассказывают, но и видит взрослых, занятых трудовой деятельностью, формирует у него эмоционально-положительное отношение и неподдельный интерес к происходящему, что в свою очередь способствует актуализации профессионального ориентирования.

Немаловажным в рамках организации недели профессий стало сотрудничество со взрослыми. Совместно с родителями ребята подготовили рисунки для выставки «Кем я хочу стать». Какое многообразие профессий было представлено нашими воспитанниками – врачи и воспитатели, водители и военные, гимнастки и балерины. И за каждой из этих работ стоят детские мечты, которым, быть может, суждено сбыться в будущем. При этом особенно ценно, что такая совместная работа способствовала развитию доброжелательных, доверительных отношений между родителями и детьми.

Отдельного внимания заслуживает создание видеопрезентации «Кем я стану, когда вырасту», которую мы сделали вместе с ребятами. Она стала своеобразным продолжением выставки рисунков и также была обращена к детским мечтам о будущей профессии. Мы спрашивали у ребят, кем они хотят стать и почему, а после из видеофрагментов подготовили видеофильм, который был представлен детям, родителям и педагогам. После интервьюирования с ребятами проводилась беседа о необходимых качествах и умениях, которые должны быть у человека выбранной ими профессии, что наряду с актуализацией интереса к самопознанию также является одной из задач ранней профориентации.

Важно отметить, что, помимо общей профориентации ребенка, нашей задачей является и создание условий для его гармоничного развития, и выработка социально-ответственной позиции. Нам необходимо выбирать такие формы работы, которые будут строиться не только на его информировании о многообразии профессий, но и способствовать выявлению его интересов и склонностей, дальнейшее развитие которых будет необходимо для его профильного самоопределения [3, с.6]. Именно поэтому такая форма работы, как Неделя профессий, которая объединяет в себе целый ряд образовательно-воспитательных мероприятий, на наш взгляд, является одной из самых эффективных.

Использованные источники

1. Иванова Н.В. Теоретические и практические аспекты ранней профориентации детей дошкольного возраста: автореферат диссертации кандидата психологических наук. – М., 2015. – 18 С.

2. Кубайчук, Н. П. Вопросы ранней профориентации детей дошкольного возраста // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI международной научной конференции – Пермь: Меркурий, 2015. – 144 С.

3. Лукьянова О.Л. Формирование ранних представлений ребенка о профессиях в процессе профессиональной ориентации в ДОУ: автореферат диссертации кандидата психологических наук. – М., 2020. – 28 С.

4. Моренко Ю.П. Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста / Молодой ученый. – 2020. – №41. – С. 194-196.

5. Наумова Н.В. Психолого-педагогические приемы формирования у дошкольников представлений о мире профессий в свете ФГОС ДО: автореферат диссертации кандидата психологических наук. – Самара, 2010. – 26 С.