Дети приходят в школу искусств… Они хотят научиться петь, играть на музыкальных инструментах. Они открыты этому новому, неизвестному, но желанному для них миру. Однако не всегда у них есть все «инструменты» для полноценного и успешного вхождения в мир музыкального исполнительства. Найти эти «инструменты» и помочь пользоваться ими максимально эффективно – в этом состоит основная задача взрослых – родителей, бабушек, дедушек и, конечно, преподавателей.

Очень часто родители и дети не до конца понимают, что занятия музыкой – это не только приятный досуг, но и большой, упорный, зачастую продолжительный труд. Научить этому ребенка, который не имеет такого навыка – весьма непросто. В настоящее время у детей очень много отвлекающих факторов, перечислить которые может каждый. Ослабить их влияние в ходе формирования навыка постоянных систематических занятий юного музыканта – это важнейшая задача и преподавателя, и родителей, и самого ребенка.

В первую очередь родители и преподаватель должны обсудить планы по совместной работе над созданием организации домашних занятий. У родителей и преподавателя должен быть по возможности хороший контакт относительно выполнения домашних заданий. В настоящее время можно использовать и средства коммуникации, и, конечно, личное общение, эффект которого неоценим. Не все вопросы удается осветить в ходе мессендж-общения. Поэтому когда родители подходят, интересуются развитием, успехами и проблемами ребенка, то, на мой взгляд, это, несомненно, способствует созданию благоприятного климата его обучения. Недостаток такого общения вследствие занятости (педагога или родителя) очень часто негативно сказывается на успехах ребенка в образовательном процессе.

Вторым этапом должно стать создание базы для постоянных систематических домашних занятий ребенка. В младших классах без помощи родителей дети обойтись не смогут. Иногда они не понимают сути задания или не совсем верно его интерпретируют. И разобраться в этом детям, конечно, должны помочь взрослые. Зачастую детям не хочется вникать в суть домашнего задания, и они весьма поверхностно подходят к его выполнению или вообще «забывают» его сделать. И здесь очень важна роль взрослых, которые проконтролируют выполнение задания, а также смогут подкорректировать. Для того чтобы приучить ребенка к системному выполнению домашнего задания, можно использовать различные игровые подходы. Например, можно нарисовать комнату принцессы и объяснить ребенку, что комната пустая, но за каждое хорошо выполненное домашнее занятие он сможет купить для принцессы какую-то вещь интерьера (которую можно либо рисовать, либо сделать наклейки). В качестве варианта можно выдавать за каждое хорошо выполненное задание специальный жетончик, и когда ребенок накопит, например, 10 жетонов, он имеет право выбрать сюрприз из специальной коробки, причем лучше, чтобы сюрпризы были закрыты и не было известно, что еще осталось в коробке. В качестве сюрприза может быть какое-то желанное для ребенка мероприятие, например, поход в зоопарк, кино и т.д. Со временем родители должны начинать предоставлять детям больше самостоятельности, однако, на мой взгляд, это должно проходить не резко, а постепенно.

Кроме того, ребенок должен научиться терпению, ведь не секрет, что не все и не всегда удается с первого раза, и это часто отбивает желание к дальнейшей деятельности не только у ребенка, но и у родителей. Рассчитывая на быстрый успех и не получая его за короткое время, они теряют надежду и говорят: «У нас не получается, мы бросаем». Но ведь развитие детей проходит по-разному, как прорастают семена. Какое-то вырастает скоро и быстро дает плоды, а какое-то достаточно долго, однако дает не менее прекрасные плоды. Здесь очень важна поддержка ближайшего круга ребенка. Когда он видит ценность своей деятельности в глазах близких друзей, знакомых, родных, это, несомненно, становится самым позитивным фактором для его дальнейшей мотивации в обучении.

Соответственно, еще одной важной составляющей в успехе обучения ребенка является искренняя увлеченность и любовь к искусству ближайшего круга. Если в семье нет походов на концерты, бесед о музыке, совместного прослушивания музыки, домашнего музицирования, практики домашних концертов, то говорить об успехе музыкального образования также очень сложно. Если ребенок не видит увлеченности музыкой ближайшего круга, хотя бы друзей, то, на мой взгляд, ценность обучения для него так или иначе будет снижаться или вообще потеряется. Почему в семьях музыкантов чаще всего появляются музыкально одаренные дети? Потому что они видят и чувствуют любовь к музыке с раннего детства, а иногда и с внутриутробного периода развития. Они впитывают это буквально с молоком матери. И, конечно, когда ребенок чувствует, что музыка сближает его с родителями, которые искренне интересуются его успехами и радуются им, то это также становится ярким стимулом для его дальнейшего развития.

Разумеется, ребенок должен видеть и осознавать, уметь критически оценивать свои собственные возможности и перспективы. Для этого полезно участвовать в концертах, конкурсах, фестивалях и других подобных мероприятиях. Там, где дети, показывая и видя свои и чужие достижения, не только учатся их оценивать, но и делают для себя выводы о собственной дальнейшей стратегии в обучении. Все эти составляющие в комплексе создают самый благотворный климат для развития и успешной деятельности будущего музыканта.

Использованная литература

1. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. – Ленинград: Музыка, 1974. – 335 с.

2. Гин А. Приемы педагогической техники. Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. – М., Вита-пресс, 2001. – 88 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2000. – 240 с.

4. Кирнарская Д. Музыкальные способности: [уч. пособие]. М.: Таланты-XXI в., 2004. – 493 с.

5. Петрушин В. Музыкальная психология: [уч. пособие для вузов]. Москва: Трикста: Акад. проект, 2008. – 398 с.

6. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов: [пер. с нем.] / [посл. Д. В. Житомирского]. – Москва: Музгиз, 1959. – 40 с.