Основы формирования функциональной грамотности дошкольников

 
 

Бокишева Ульяна Юрьевна,

воспитатель первой квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 555» г. Новосибирска

 

Основы формирования функциональной грамотности дошкольников

Современное образование требует новых стратегий и подходов. Одна из важнейших задач современного образования – формирование функциональной грамотности дошкольника.

Что же такое функциональная грамотность? Функциональная грамотность рассматривается как способность использовать все постоянные приобретаемые знания, навыки и умения для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность является одной из важнейших задач дошкольного образования, поскольку подготовка детей к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предошкольный период воспитания. Начинать формировать функциональную грамотность необходимо уже с дошкольного возраста, потому что она становится одним из базовых факторов, способствующих активному участию ребенка во всех видах деятельности, потребностью активной личности дошкольника, формирования высокого уровня общения и социальных отношений.

Дошкольное образование является основной базой для формирования функциональной грамотности у ребенка в условиях реализации ФГОС ДО, который направлен на:

– формирование математической грамотности у детей дошкольного возраста;

– формирование речевой активности дошкольников;

– формирование познавательных навыков в области экологии, естественно-научных представлений;

– формирование социально-коммуникативной грамотности.

Функциональная грамотность связана с готовностью:

– добывать знания;

– применять знания и умения;

– оценивать знания и умения;

– осуществлять саморазвитие.

Если взять за основу сравнения образовательную программу «Вдохновение», по которой наше дошкольное образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс, то мы обратим внимание на тот фактор, что и сама программа по окончании освоения дошкольникам 6-7 лет программы предусматривает выше описанные критерии. Так как именно программа «Вдохновение», начиная с младшего дошкольного возраста позволяет детям самим учиться в окружающей среде добывать знания, имеющиеся навыки и знания применять в игре, в повседневной жизни, выступать в роли помощника (модератора), а именно это и есть саморазвитие ребенка.

На примере можно рассмотреть, как функциональная грамотность реализуется через проектную деятельность на группе старшего дошкольного возраста по теме «Почему птицы такие разные».

Программа «Вдохновение» позволяет детям совместно с педагогом выбрать любой интересующий вопрос и начать его исследовать. Так произошло и в нашей группе, во время беседы с детьми о времени года был затронут вопрос «Какие птицы к нам прилетают по окончании зимы?», этот исследуемый вопрос мы и взяли за основу нашего проекта. На первоначальном этапе мы выясняем, какими знаниями мы обладаем о птицах, здесь нам помогает технология трёх вопросов (три вопроса из планирования).

Что мы знаем?

 

Что хотим узнать?

 

Как это можно сделать?

 

  1. У птицы есть перья-Злата
  2. У птиц есть разные голоса-Маша
  3. У птиц гнёзда разной формы-Лера
  4. У птиц разный окрас перьев-Алиса П
  5. Они летают над водой-Коля Д
  6. У павлина большой красивый хвост-Кира
  7. Есть птица тупик, и она умеет нырять-Ваня З
  8. Есть птица грач-Вова
  9. У птиц есть крылья, они помогают им летать- Ярослав Колодкин
  10. У павлина разноцветный хвост-Лиза
  11. У птиц разный окрас-Максим Д
  12. Птицы умеют издавать разные звуки-Ксюша С

1) Хочу узнать, как пеликан добывает себе еду? – Злата

2) Как нужно кормить попугая? -Лера

3) Хочу узнать, как птицы кушают? - Алиса П

4) Почему у птиц разные глаза? -Коля Д

5) Хочу узнать, как утка вылетает из воды? - Артём

6) Хочу узнать, как птицы издают звуки и поют? - Лиза

7) Хочу узнать, как птицы умеют прятаться от хищника? - Максим Д

8) Как птицы держаться в воздухе? - Маша

  1. Узнаем из книг или презентации на телевизоре
  2. Посмотрим фильм и сделаем в кафе «Розовое фламинго» еду для попугая
  3. Приготовим для птиц еду и покормим на улице, разложим еду в кормушки
  4. Узнаем из книги
  5. Посмотрим в интернете
  6. Посмотрим фильм про птиц
  7. Почитаем в книге, поиграем в игры
  8. Узнаем из презентации, сделаем опыт.

На основе этой технологии мы начинаем разрабатывать с детьми план организации образовательного процесса.

Как только мы выяснили, что обладаем определенными знаниями по исследуемому вопросу, составлен план образовательного процесса, мы начинаем добывать знания, опираясь на окружающую нас среду. Дети, применяя свои знания и ресурсы окружающей их среды получают продукты деятельности и осваивают определённые навыки и умения.

По итогу полученных знаний и умений, продуктов деятельности дети учатся делиться своими достижениями, давать оценку качества выполненной работы.

Используя такие методы в работе, дети саморазвиваются, они сами ищут поиски решения и ответы на свои вопросы, учатся оценивать результаты своей работы.

В рамках реализации проекта у детей формируется грамотность:

– математическая;

– речевая;

– познавательная;

– социально-коммуникативная;

Данные мероприятия помогают эффективно, качественно, интересно сформировать у детей дошкольного возраста функциональную грамотность, затрагивая при этом несколько образовательных областей, которые помогают ребенку на этапе дошкольного возраста использовать приобретённые знания и навыки в игре, повседневной жизни, находить нестандартные пути решения на поставленные вопросы.

Количество просмотров: 18946  

Добавить комментарий

141. Практика внедрения инклюзивного образования в МБДОУ ЦРР д/с № 55 «Искорка» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
142. Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста с использованием дидактических игр ВЫПУСК № 112, апрель 2024
143. Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста ВЫПУСК № 112, апрель 2024
144. Социально-коммуникативное развитие и воспитание детей дошкольного возраста посредством реализации проекта «Я и мир вокруг нас» ВЫПУСК № 112, апрель 2024
145. Формирование мотивирующей личностно-развивающей образовательной среды в дошкольном учреждении ВЫПУСК № 112, апрель 2024
146. Эффективные средства, формы и методы работы с детьми с ОВЗ в ДОО ВЫПУСК № 112, апрель 2024
147. Роль социокультурной среды инклюзии в дошкольной образовательной организации ВЫПУСК № 112, апрель 2024
148. Использование проектной деятельности в педагогической практике на примере реализации проекта «Наш космос» ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
149. Вермиферма в ДОУ как современный подход к исследовательской и проектной деятельности воспитанников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
150. Развитие детской самостоятельности в коллективном творчестве ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
151. Использование элементов драматизации для развития связной речи ребенка в работе логопеда ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
152. Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
153. Развивающая предметно-пространственная среда как средство поддержки инициативы и самостоятельности детей ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
154. Механизмы реализации системы наставничества в сфере музыкального воспитания: опыт, знания, ресурсы ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
155. Современные подходы к организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
156. Исследуя, развиваюсь ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
157. Что одному не под силу, то легко коллективу: сплочение детско-родительского коллектива посредством совместных игр ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
158. Продуктивное использование современных образовательных технологий для развития логико-математического мышления дошкольников посредством использования логических блоков Дьенеша и палочек Кюизенера ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
159. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024
160. Использование игровых макетов в развитии речи дошкольников ВЫПУСК №111, ФЕВРАЛЬ 2024

Страницы