Самодельные игры и пособия как один из способов реализация творческого потенциала педагогов, детей и родителей

 
 

Шубина Дарья Владимировна,

учитель-логопед

МБДОУ д/с № 388 г. Новосибирска

 

Самодельные игры и пособия как один из способов реализация творческого потенциала педагогов, детей и родителей

В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя,

нужно ей дать волю развиваться и расцвести.

М. Горький

Одна из главных задач современного образования – раскрытие способностей всех участников образовательного процесса: обучающегося, педагога, родителя.

Творчество в работе педагога – это особый вид деятельности, направленный на создание чего-то нового и интересного. Это такая способность педагога, при помощи которой он увлекает детей новыми знаниями.

Творческий потенциал ребёнка можно раскрыть при помощи изготовления им самим различных игр и игрушек из подручного материала. Развитие творческих способностей родителей в рамках ДОУ возможно путём привлечения их к посильной помощи при изготовлении дидактических пособий.

Сегодня на полках магазинов можно встретить большое количество самых разнообразных игр, созданных для детей. Несмотря на это, часто бывают случаи, когда купленная игра не совсем соответствует ожиданиям потребителя: не вызывает у ребёнка интереса, или в неё неудобно играть, или же не соответствует требованиям безопасности.

Анализируя игры, которые находятся в моей группе, я поняла, что не все из них используются так часто, как хотелось бы. Это и послужило идеей для изготовления различных игр и пособий для детей. Прежде чем приступить к созданию какой-либо игры, нужно проанализировать интересы детей, их возраст, а также инновации в образовании.

Детям всегда интереснее в группе, где есть игрушки, сделанные их руками (при помощи педагога). Создавая самодельные игрушки, дети знакомятся с различными материалами и их свойствами, различными инструментами и получают навыки работы с ними. При изготовлении самодельных игрушек часто в ход идут самые обыкновенные подручные материалы: бумага, втулки от пищевой фольги, зубочистки и многое другое.

Игрушки-«самоделки» дети могут создавать уже примерно с 2-3 лет. В этом возрасте игрушки очень просты: бумажные гармошки, песочные «куличики», «домики». Самодельные игрушки детей 4-6 лет многообразнее и сложнее: вырезанные и склеенные из бумаги лодочки, вертушки, ёлочные украшения и др. Старшие дошкольники для своих игр делают из бумаги и картона более сложные игрушки: шапки, шлемы, кукольную одежду, различные объёмные кораблики, самолётики и др.

В деятельности с детьми, используя даже одно качественно изготовленное пособие, можно решить одновременно несколько разнообразных задач. Например, изготовленное мной дидактическое пособие – макет «Деревенское подворье» многофункционально и позволяет решить такие задачи, как:

– закрепление и обогащение знаний о жизни домашних животных, птиц и их детенышей, какую пользу они приносят человеку, как за ними ухаживать;

– развитие мелкой моторики;

– развитие памяти, внимания, усидчивости;

– формирование элементарных математических представлений;

– развитие всех компонентов устной речи, обогащение словарного запаса, закрепление в словаре обобщающего понятия «домашние животные и птицы»;

– умение различать животных, птиц и их детёнышей;

– воспитание у детей любви и бережного отношения к животным и птицам;

– развитие умения детей взаимодействовать друг с другом в совместной игре.

А лэпбук «Сказочки для малышей», который мы создали вместе с детьми, позволяет активизировать знания дошкольников по художественным произведениям, а также способствует социально-коммуникативному развитию.

Я считаю, что творчество должно присутствовать в работе любого педагога, независимо от его стажа работы или уровня образования. Ведь мы, педагоги, как никто другой должны быть креативными людьми, ведь чтобы развивать в детях творчество, нам самим нужно быть творческими людьми.

Количество просмотров: 4766  

Добавить комментарий

341. Проектирование сюжетно-ролевой игры с детьми среднего возраста ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
342. Креативные атрибуты к сюжетно-ролевым играм в ДОУ ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
343. Реализация регионального компонента в средней группе детского сада посредством проектной деятельности ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
344. Современные формы взаимодействия с родителями по коррекции речевых нарушений у детей с ТНР ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
345. Формы интеграции музыкальной деятельности и других образовательных областей в дошкольном образовании ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
346. Дистанционное обучение в МКДОУ д/с № 27 «Росинка» ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
347. Деловая игра «Логопедическое ассорти» как средство методической помощи в организации коррекционной работы ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
348. Фольклорный праздник как средство развития речи дошкольников ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
349. Карты Бьюзена как один из эффективных инструментов вовлечения родителей в образовательный процесс ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
350. Система работы воспитателя с родителями дошкольников ВЫПУСК №94, АПРЕЛЬ 2021
351. Использование дидактической игры в речевом развитии детей дошкольного возраста ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
352. Игровые упражнения с палочками Кюизенера как средство формирования количественных представлений у детей 5-6 лет ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
353. Организация дистанционного обучения дошкольников в период самоизоляции ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
354. Игровые тренинги в парах: родитель-ребенок ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
355. Формирование лидерских качеств старших дошкольников через развитие речевых компетенций ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
356. Дистанционное обучение: возможности и реальный опыт в ДОУ ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
357. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста посредством музыкально-ритмической и танцевальной деятельности ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
358. Повышение уровня познавательного интереса дошкольников через приобщение к культуре родного края ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
359. Развитие музыкально-творческих способностей дошкольников ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021
360. Жизнь прекрасна, когда безопасна ВЫПУСК №93, ФЕВРАЛЬ 2021

Страницы