Глобально компетентный человек обладает навыками и взглядами, необходимыми для жизни во взаимосвязанном мире, способен использовать знания о мире и критически мыслить при рассуждении о глобальных событиях. Сочетая знания, полученные на учебных занятиях, и приобретенные в школе способы мышления, такой человек способен задавать вопросы, анализировать информацию, объяснять явления и вырабатывать собственную позицию относительно местных, глобальных или межкультурных проблем. Он также демонстрируют способность находить, анализировать и критически оценивать сообщения средств массовой информации.

Нужно ли в начальной школе заниматься формированием глобальных компетенций?

Несмотря на то, что мониторинг оценки функциональной грамотности проводится у школьников с 12 до 15 лет, формирование основ глобальных компетенций можно и нужно начинать в начальной школе.

В обновленном ФГОС, раздел III, п.34.2 – Требования к условиям реализации программы НОО сказано: «формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию» [1].

Учитель начальных классов ориентируется на такие качества выпускника начальной школы, которые помогают при формировании основ глобальных компетенций:

– любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

– готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

– доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

– выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Эти важные личностные качества формируются на уроках литературного чтения, окружающего мира и ОРКСЭ, при выполнении различных командных проектов. Например:

Домашние животные: забота и ответственность.

Сколько стоит мусор?

Почему горят леса на нашей планете?

Почему некоторые страны живут в бедности?

Я и ты разной веры, но у нас много общего.

Формирование условий для создания глобальных компетенций продолжаем во внеучебной деятельности: музейные интерактивные занятия, факультатив «Эрудит», семейные проекты.

Были проведены мероприятия, посвященные Великой Отечественной войне, участие семей в акции Бессмертный полк, в спортивной акции «Мы Zа бег, мы Zа мир!» Был создан видеоролик и размещен на школьном телевидении.

А это и есть создание условий для формирования основ глобальных компетенций. Вопрос только в том, как правильно расставить акценты, чтобы не сказать лишнего младшему школьнику. Какие методы, формы организации учебного процесса выбрать для получения оптимального результата. В этом помогает информационно-образовательная среда: обучающие платформы Учи.ру, Яндекс.Учебник, РЭШ, а также такие актуальные цифровые сервисы, как виртуальные доски, ментальные карты, ленты времени, создание буктрейлеров, которые мы используем на занятиях.

Большую возможность для формирования глобальных компетенций даёт электронный образовательный ресурс GlobalLab [2], позволяющий школьникам разного возраста, начиная от 6+ участвовать в различных проектах:

– Насколько ты уникален?

– Карманные деньги. Как тратить с умом.

– Из чего что сделано?

– Давайте говорить друг другу комплименты.

Ученики с удовольствием принимают участие в подобных проектах. Активность детей – это тоже показатель сформированности глобальных компетенций.

Оценивание уровня сформированности основ функциональной грамотности можно провести в начальной школе. Подходы к оцениванию глобальной компетентности учитывают многие аспекты:

− овладение знаниями о процессе глобализации, его проявлении во всех сферах и влиянии на все стороны жизни человека и общества;

− формирование аналитического и критического мышления;

− осознание собственной культурной идентичности и понимание культурного многообразия мира;

− освоение опыта отношения к различным культурам, основанного на понимании ценности культурного многообразия.

Разработка инструментария проверки и оценивания сформированности глобальной компетентности школьников должна была в целом соответствовать требованиям международного мониторинга при учете особенностей российского общества и российского образования. Но все проанализированные нами мониторинги разработаны для учащихся средней и старшей школы. Необходимо составить задания и создать базу таких заданий для учащихся начальной школы. Поэтому перед педагогами стоял вопрос о создании банка заданий для начальной школы.

Задания для оценивания создавали по данным направлениям:

Человек и природа

Здоровье

Традиции, обычаи, культура народов разных национальностей

Семья

Права человека

За основу можно взять пособие А. А. Логиновой, А. Я. Данилюк «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов». 1, 2, 3, 4 кл. [3] Мы адаптировали вопросы опросников для учащихся 5 классов, сделали их доступными для учеников начальной школы. Анкеты можно использовать на уроках окружающего мира, ОРКСЭ, литературного чтения, во внеурочной деятельности. Также адаптирован лист диагностики, где можно видеть уровень сформированности основ глобальных компетенций.

Для формирования, оценивания и рефлексии мы активно используем цифровые инструменты Google таблицы, презентации, анкеты, совместные проекты.

Оценить результаты можно при решении проектных задач на учебных занятиях и во внеурочной деятельности. Учителями были разработаны анкеты и листы индивидуальной диагностики, которые размещены на внутреннем сервере единой коллекции педагогических материалов гимназии.

Лист диагностики, анкеты

Таким образом, глобальная компетентность формируется на протяжении всей жизни. Глобально компетентная личность – человек, который способен воспринимать местные и глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими людьми, а также ответственно действовать для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия. Но именно в начальной школе создаются условия для формирования основ глобальных компетенций с использованием возможностей современной информационно-образовательной среды школы.

Список литературы:

1. Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» https://pravobraz.ru/wp-content.

2. GlobalLab https://globallab.org/ru/.

3. А. А. Логинова, А. Я. Данилюк «Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов». 1, 2, 3, 4 кл.