В последнее время все чаще в школе наблюдаю «зависшего ребенка»: вместо активных игр, общения на переменах дети погружаются в телефоны. Виртуальный мир кажется им гораздо привлекательней реального, окружающий мир становится не такой интересный, как быстроменяющиеся картинки в гаджетах. Современные подростки практически потеряли навык взаимодействия с реальной природой, навык реального общения в кругу семьи, тем самым теряются связующие нити, в которых заложены духовные ценности (Галочкин, 2022).

Обратить внимание школьников на мир, который их окружает, сформировать практические навыки общения с природой, прикоснуться к уникальной истории своей малой родины – это главные направления реализации проекта «Этнокультура как способ формирования естественно-научной грамотности школьников» в рамках системы дополнительного образования в 2018-2022 гг. Основным способом реализации проекта являются ежегодные туристические маршруты по территории Новосибирской области.

В 2022 году программа маршрута отражала тематику года культурного наследия народов России и была направлена на знакомство с малыми народами, проживающими на территории Новосибирской области.

Целевая аудитория – подростки 11-15 лет. Охват участников составил 150 человек.

Проект реализован в 3 этапа.

Первый этап – анализ исторической территории области, составление плана маршрута с учетом национальной культуры коренных народов Сибири.

Второй этап – этнокультурные экспедиции. «Не учите ребенка быть богатым, а учите его быть счастливым. Тогда, повзрослев, он будет знать ценность вещей, а не их цену» (Р.П. Кучуганова, 2022).

За данный период совершено пять образовательных экспедиций, по результатам которых ребята познакомились с культурными ценностями чатских, сибирских татар. Окунулись в атмосферу быта московских купцов и сибирских старателей. Посетили музей в с. Егорьевское, музейный комплекс в п. Сузун, познакомились с архитектурой и храмами п. Колывань. Все эти объекты пробуждают интерес к истории своего края, своей семьи, укрепляют любовь и уважение к малой родине, способствуют воссозданию механизмов преемственности и связей людей разных поколений.

Попав в совершенно новые условия, ребята узнавали о правилах и нормах поведения в храмах, музеях. Учились слушать, задавать вопросы, участвовать в обсуждении. Научились проявлять уважение к взрослым, быть добродушными к людям, говорить ласковые слова.

В каждом из нас накоплена память предков. Это корни нашего древа. Память о предках мы должны передавать потомкам. Потомки – это крона нашего дерева. Чтобы сохранить это дерево, нужно знать и понимать, как нравственные ценности, так и законы сохранения гармонии в природе. Поэтому каждая экспедиции включала не только посещение знаковых мест, памятников культуры и архитектуры, но и знакомство с окружающей природой. За весенне-осенний период участники экспедиций посетили весенний хвойный лес, прошли по устью реки Обь, Бердь, Исток, посетили памятник природы Барсуковскую пещеру, снежный лес Сузунского заказника, Кудряшевский бор.

Проведя опрос участников туристических маршрутов, выяснили, что 96 % опрошенных запомнили и получили больше впечатлений от посещения природных объектов. Кому-то запомнились мраморные карьеры с разноцветным мрамором, кого-то впечатлили горы и пещеры, а кого-то завораживают потоки горных рек. И все это есть лишь подтверждение того, что человек – это часть природы. В природе нельзя получить информацию из гаджетов, если поднимаешься в горы, разводишь костер, преодолеваешь брод и прочие препятствие – ты работаешь над собой, заставляешь себя бороться с собственными трудностями, повышаешь выносливость и формируешь волевые качества.

Третий этап – рефлексия. После каждого маршрута ребята выпускали стенгазету, которую размещали в холле образовательного учреждения.

На каждом маршруте проводился конкурс фотографий, по результатам народного голосования определяли победителя, награждали памятными призами.

Использование цифровых ресурсов позволило провести видовой учет растений, определить некоторые виды насекомых. Это стало хорошим ресурсом для проекта «Растительный мир Салаирского заказника». Применение геолокации позволило создать туристический образовательный маршрут по Салаиру. Снятые на видео и в формате коротких ознакомительных роликов сюжеты «Осенний Салаир», «По следам моих путешествий» выложены для широкой аудитории на канале YouTube и в социальных сетях ВКонтакте. Короткометражный фильм о «Летнем Салаире» в 2022 году стал победителем районного конкурса видеороликов о дикой природе.

Завершающим этапом реализации проекта стал школьный этнофестиваль «Хоровод дружбы». Организовали и провели его участники экспедиции. Задания были разработаны на основе полученных знаний об истории, народной культуре и традициях коренных жителей Сибири.

В этнофестивале приняли участие учащиеся 7 классов, общее количество участников 100 человек, из них 15 волонтеров-организаторов. Весь фестиваль проходил в форме этапной игры, где ребята знакомились с народной культурой коренных народов, определяли предметы быта и их применение. На этапе викторины знакомились с народными традициями и обычаями. В активной форме поиграли в «Жмурки», вспомнили национальную музыку народов южной, центральной и северной части России. После прохождения всех этапов участники провели обряд поклонения «священному месту – школе», повязав ленточки на символическое дерево, и закружились в «хороводе дружбы».

Таким образом, вовлечение обучающихся в туристско-краеведческую деятельность позволяет решать в комплексе вопросы обучения, воспитания, оздоровления, успешной социальной адаптации детей и подростков, формирования навыков здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Используя цифровые ресурсы, проводить исследования на маршрутных территориях, обновляя и пополняя научную базу о растительном и животном мире Новосибирской области. И все это способствует воспитанию настоящего гражданина, от которого зависит стабильное и устойчивое состояние нашего региона.

Список использованной литературы:

1. Кучуганова Р. П. Не живи как хочешь, а живи как бог велит. Новосибирск, 2022. – 328 с.

2. Научная электронная библиотека «КиберЛенинка» В. Т. Галочкин, канд. физ.-мат. наук, доцент Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации (Россия, г. Москва).